摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，將活動(dòng)室有計(jì)劃分為幾個(gè)區(qū)域，并在區(qū)域中投放一些活動(dòng)材料，讓幼兒在其中自由操作和玩耍的一種活動(dòng)方式。區(qū)域活動(dòng)能滿足幼兒自主活動(dòng)的需要，在活動(dòng)過程中獲得全面發(fā)展。在蘇式課堂教育理念指導(dǎo)下，幼兒園教師要重視區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

一、 前言

《綱要》指出：“幼兒園教育活動(dòng)包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)……都是在一定的教育目的指引下，教師與幼兒多種形式相互作用的總和?！眳^(qū)域活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性、多元化，以相對(duì)開放的活動(dòng)形式開展的游戲活動(dòng)，能夠融生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)于其中。

事實(shí)證明，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與蘇式課堂教育理念是如出一轍的。所謂蘇式課堂，即以遵循教育規(guī)律為基礎(chǔ)，符合蘇州地域文化特點(diǎn)的一種風(fēng)格化課堂。如何在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)蘇式課堂的理念，是我們要考慮的重要問題。

二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義

在幼兒園設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一） 區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒更好的發(fā)展自己

幼兒園設(shè)置的區(qū)域游戲時(shí)，基本是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來選擇合適的材料進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)不同，往往是幼兒自己的個(gè)別活動(dòng)或是小組活動(dòng)，因此幼兒可以有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這使他們的自主性、積極性都得到更好的呈現(xiàn)。尤其是在集體活動(dòng)中缺乏機(jī)會(huì)表現(xiàn)的幼兒來說，更是“放開手腳”展示自己的好時(shí)機(jī)，對(duì)于那些害羞的幼兒來說也是一個(gè)很好的增加自信的大好機(jī)會(huì)。

（二） 區(qū)域活動(dòng)讓幼兒的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)

在區(qū)域活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的要求，幼兒的創(chuàng)造力可以得到最大限度地發(fā)揮。對(duì)于材料而言，幼兒可以根據(jù)自己的需要和興趣來分配材料的用途。對(duì)于玩法而言，幼兒可以在遵守基本規(guī)則的前提下，大膽地創(chuàng)新出新的玩法。有時(shí)幼兒會(huì)拿起一個(gè)球拍說那是鏟子，拿起一個(gè)呼啦圈說那就是鍋?zhàn)樱挥袝r(shí)提供了形狀分類的材料，他們會(huì)按照顏色來分類。這些活動(dòng)都體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性。

（三） 區(qū)域活動(dòng)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式

幼兒園中的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，都各有其優(yōu)勢，也有其不足。集體活動(dòng)能在有限時(shí)間內(nèi)向幼兒傳授一些知識(shí)與技能，但是對(duì)幼兒提出的要求是整齊劃一的，難以保證所有幼兒都能獲得發(fā)展。另外，小組活動(dòng)雖然能讓教師關(guān)注到每一個(gè)幼兒，但是耗費(fèi)時(shí)間太長，難以凸顯教學(xué)效率。個(gè)別活動(dòng)形式雖然有利于幼兒發(fā)揮自主性，但是由于缺乏同伴的影響，可能會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程受到影響。而區(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠自主選擇區(qū)域以及活動(dòng)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用材料去操作、探索，而且還可以按照自己的水平和認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以和同伴進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)了其他活動(dòng)形式的不足，讓幼兒體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

三、 優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的探索

毋庸置疑，幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒身心全面發(fā)展有很大意義的發(fā)展，可以為幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我展示提供良好的機(jī)會(huì)，使幼兒教育活動(dòng)反客為主，讓幼兒成為游戲真正的主人。蘇式課堂教育理念也認(rèn)為教育的本質(zhì)是“教師為了不教”，在區(qū)域活動(dòng)中貫徹這種理念，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一） 提高教師自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)具有諸多優(yōu)勢，可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，積累豐富的影響。有鑒于此，幼兒園必須對(duì)區(qū)域活動(dòng)予以高度重視，根據(jù)《指南》的基本精神，有效組織每一次區(qū)域活動(dòng)，做到能真正理解區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在，需要教師把握好每一次區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從多樣的材料入手，從幼兒角度出發(fā)，組織好活動(dòng)。

（二） 教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)注重幼兒的自主性，因此，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)是間接的，主要通過材料的投放或巧妙點(diǎn)撥來對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。但鑒于幼兒身心發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該隨時(shí)觀察、了解幼兒的活動(dòng)水平以及實(shí)際需要。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)不在于是否一定以游戲者的身份介入，而在于準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式。有時(shí)，教師可以是一個(gè)積極的參與者，以伙伴的身份來參與幼兒的游戲；或者以一個(gè)參與者的身份提一些切實(shí)可行的建議。例如在“摔泥碗兒”游戲中，我與孩子一起和泥，一起摔泥碗兒，或者作為積極的旁觀者為幼兒出主意、想辦法，讓幼兒感受到教師的參與而更加情緒高漲。

（三） 投放合適的材料以提高操作能力

區(qū)域活動(dòng)的材料是教育意圖的物質(zhì)載體，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的媒介，它本身的特性及其使用方式往往決定著幼兒可能獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量注意游戲材料的多樣性、豐富性，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠感受到更多的趣味性。我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒自制或共同收集一些活動(dòng)材料。例如，用小飲料瓶制作拉力器，玩“拉大鋸”的游戲；用八寶粥罐子和木棒做成“高蹺”，玩“踩高蹺”的游戲。我還在區(qū)域中放置一些貝殼、鐵環(huán)、柿子核、杏核、毛線、紐扣、冰棍棒、石子等適合組合、創(chuàng)新的材料，這些材料可塑性強(qiáng)，可以讓幼兒按照自己的意愿，一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。必須指出的是，活動(dòng)區(qū)材料的種類和數(shù)量能滿足幼兒操作需要即可，并非是越多越好。所增添的區(qū)域活動(dòng)材料必須是幼兒熟悉的，在幼兒懂得操作要求的基礎(chǔ)上，放置在活動(dòng)區(qū)中，這樣既明確體現(xiàn)了材料的功能性，又奠定了活動(dòng)區(qū)有序的基礎(chǔ)，有助于幼兒形成使用工具、材料的良好操作習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

區(qū)域活動(dòng)給了幼兒更多發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了很大的積極性和自主性，讓他們的創(chuàng)造性和動(dòng)作技能得到了很大的發(fā)展。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，作為教師，我們不僅要為孩子提供多樣化的環(huán)境，還要滿足幼兒認(rèn)知、情感、技能等多方面的發(fā)展需要，真正落實(shí)蘇式課堂“教師為了不教”的理念！

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作者簡介：

李函霏，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。