莊建燕

培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，對他們在校學(xué)好語文和其它功課及今后進(jìn)行自學(xué)和科研，具有重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，近年采，我在教學(xué)中作了初步嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生探索的興趣

探索由疑開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起他們探索的欲望和興趣。所以，在教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律精心設(shè)計(jì)提問。如《草船借箭》一文中的重點(diǎn)段“借箭”，為了引導(dǎo)學(xué)生深入探索，我設(shè)計(jì)了以下幾問：1？郾諸葛亮在什么環(huán)境下借箭？2？郾諸葛亮為什么要利用這樣的環(huán)境借箭？3？郾在這樣的環(huán)境中借箭有什么好處？設(shè)計(jì)這種有層次的遞進(jìn)式的提問，學(xué)生滿腦疑問，自然而然的產(chǎn)生了探索的興趣。

為了引起學(xué)生探索的興趣，因文而異、因段而異，把引讀、朗讀、默讀、對讀、比較、質(zhì)疑、爭議、想象等方法交替使用，組織靈活多樣的探索形式。如《少年閏土》一課可分為五段，根據(jù)每段內(nèi)容，我采用五種方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探索。第一段寫“記憶中的閏土”，文字優(yōu)美好懂，我采用教師范讀，學(xué)生邊聽邊看、邊想象，進(jìn)入文中情景；理解內(nèi)容，體會課文中的語言美。第二段寫“魯迅認(rèn)識閏土的原因”。我讓學(xué)生圍繞“魯迅和閏土是什么關(guān)系”這一問題，默讀后討論解疑。第三段寫人物外貌，課后要求背誦。我引導(dǎo)學(xué)生逐句細(xì)讀，劃出中心句、中心詞；在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行討論：作者描寫閏土的外貌抓住了哪幾點(diǎn)？為什么？然后讓學(xué)生背會課文中的精彩片斷。第四段用對比手法寫閏土見多識廣，知識豐富。我采用比較法，讓學(xué)生把魯迅與閏土的對話部分和魯迅的感情部分，分開讀、對比想，從而理解閏土是怎樣一個(gè)少年。第五段寫閏土和魯迅分別，感情色彩較濃厚。我讓學(xué)生通過朗讀體會魯迅與閨土之間的深厚純真的友誼。

二、指引學(xué)生探索的路子

學(xué)生的探索求知過程猶如大海行船，有時(shí)會出現(xiàn)迷航，這就需要教師教給方法，進(jìn)行導(dǎo)航。如我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)每篇、每段課文都圍繞“是什么”“怎么樣”“為什么”“說明什么”這樣四個(gè)問題讀書、思考，去探索作者思路，理解課文思想內(nèi)容和表達(dá)方法。學(xué)生掌握這條思考和解決問題的線索，探索就有了路子。

除了教給學(xué)生規(guī)律性思考方法外，我還根據(jù)學(xué)生具體情況及時(shí)捉供方法，為他們指明路子。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，學(xué)生對“不但……還……甚至”這組關(guān)聯(lián)詞的作用理解不深，因而影響對內(nèi)容的理解，我就讓學(xué)生用“比較法”把這組關(guān)聯(lián)詞里面的內(nèi)容顛倒一下和原句對比，學(xué)生清楚地認(rèn)識到這種遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，可以使意思層層深入，起到突出戰(zhàn)士們潛伏的環(huán)境非常危險(xiǎn)的作用。

在學(xué)生探索的過程中，出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的困難時(shí)，我因勢利導(dǎo)，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，開拓學(xué)生的探索領(lǐng)域，使他們進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。例如，我教《將相和》一課，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識對文章的中心提出了不同意見，即教育我們遇事要多動腦子；藺相如善于觀察，臨危不懼，足智多謀和顧全大局，教育我們要虛心接受別人的意見，要團(tuán)結(jié)協(xié)助。學(xué)生找出自己所提出的中心的依據(jù)，一時(shí)爭執(zhí)不下，各不相讓，形成僵局。我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，提出要他們從寫文章應(yīng)該怎樣圍繞中心安排材料角度去重新認(rèn)識、思考。這一下果然打開了學(xué)生的思路。他們重讀課文，利用已有知識做多角度的探索，思維非常活躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣

讓學(xué)生主動去探求知識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與培養(yǎng)能力同等重要。為此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生有意識地進(jìn)行探索習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地提供探索機(jī)會。在這一過程中給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)生靠自己的力量能獲得的，教師決不直接講解。就是爭論僵持不下，學(xué)生一齊把頭轉(zhuǎn)向教師，期待教師評論是非時(shí)，我也從不輕易表態(tài)，而是要求學(xué)生認(rèn)真考慮別人的意見，啟發(fā)他們自己動腦去解決問題，明辨是非。

另外，要堵住學(xué)生靠死記硬背獲取知識的路，迫使他們?nèi)ヌ剿鳙@知。例如，學(xué)習(xí)生字詞，一般學(xué)生愛單純機(jī)械記憶。我針對這種情況，除了教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法外，在檢查驗(yàn)收時(shí)，提出促使學(xué)生思考的問題。

課堂教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信心。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，教師要及時(shí)鼓舞情緒，使他們看準(zhǔn)目標(biāo)，鍥而不舍，努力探索。

責(zé)任編輯韋英哲