丘惠玲

信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，關(guān)鍵是要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和參與意識(shí)。

一、樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生主體觀(guān)

結(jié)合主客體的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要注重學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與整體性，又要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)特的人來(lái)因材施教，把學(xué)生當(dāng)成能動(dòng)的人來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成平等的人來(lái)尊重。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我教育、自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)從依賴(lài)教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)的和自身發(fā)展的主體。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這是一條重要的教學(xué)原則。然而教師演戲，學(xué)生看戲，依舊是課堂教學(xué)較為普遍的現(xiàn)象。不少教師總想以自己的主導(dǎo)作用，來(lái)代替學(xué)生的主體作用，結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生仍不得要領(lǐng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙設(shè)疑，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

“學(xué)習(xí)心向”是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲以及世界觀(guān)、人生觀(guān)等在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的反映的綜合。其中，核心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)心向的誘發(fā)過(guò)程實(shí)際上是教學(xué)激勵(lì)的過(guò)程，即通過(guò)各種有效手段和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)。

1.明確目的，學(xué)習(xí)心向

對(duì)于接觸信息技術(shù)學(xué)科時(shí)間不長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，先列舉現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的與自身相關(guān)的信息技術(shù)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究信息技術(shù)奧秘的好奇心與動(dòng)機(jī)。其次，闡述信息技術(shù)科學(xué)將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。當(dāng)今世界重大科技的發(fā)展，如：汽車(chē)技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、智能機(jī)器人、衛(wèi)星遙控、神舟五號(hào)升空等，都與信息技術(shù)科學(xué)有直接關(guān)系。然后進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，闡述無(wú)論是個(gè)人生活，還是國(guó)家建設(shè)，都不能缺少信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感和迫切感；使學(xué)生由對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.創(chuàng)建情景，氛圍融洽

在初中信息技術(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)、愉快教學(xué)的合理應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，使學(xué)生在良好融洽的課堂氣氛下，在民主平等、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極地感知、記憶、思維、想象，愉快地體驗(yàn)，自覺(jué)地行動(dòng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感、成功感。

三、啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

通過(guò)各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在講授初中信息技術(shù)第一冊(cè)第三章第一節(jié)《設(shè)計(jì)校園小報(bào)》時(shí)，教師首先通過(guò)有感染力的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)一種“色彩鮮艷、還有各種卡通小人物”的美好情境，喚起學(xué)生對(duì)快樂(lè)校園情境的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考校園小報(bào)的結(jié)構(gòu)、布局，通過(guò)學(xué)生的討論、回答，教師進(jìn)一步作歸納、總結(jié)性的講述。

四、自主活動(dòng)，自主能力

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的自主活動(dòng)主要是指學(xué)生的獨(dú)立思維、閱讀、實(shí)踐操作等活動(dòng)。

1.留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間

應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與自主能力。具體可采取如下措施：①在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，教師要精心構(gòu)思，合理布局，使整個(gè)教學(xué)疏密有間，張馳有致。②在教學(xué)環(huán)節(jié)上要留有余地，可把有些講授課變?yōu)樽詫W(xué)課、自習(xí)課、實(shí)踐課。③重視操作實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)要給學(xué)生較充足的時(shí)間，自主操作、自主觀(guān)察。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析操作成功、失敗的原因，找出存在的問(wèn)題。條件允許的學(xué)校，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際適當(dāng)增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力。

2.教師要給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀(guān)察、總結(jié)、思維、創(chuàng)造的方法。原因是：①教師不可能在有限的課堂時(shí)間里教給學(xué)生受用終身的知識(shí)。②“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要使學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，必須使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)時(shí)嘗試不同的操作過(guò)程。如：用多種不同的方法將一個(gè)文件復(fù)制到軟盤(pán)。通過(guò)方法的傳授，學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的卻是其終身受益的技能知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3.及時(shí)鼓勵(lì)、檢查、督促

對(duì)積極獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)行正強(qiáng)化。同時(shí)，謹(jǐn)慎地運(yùn)用批評(píng)手段進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。

責(zé)任編輯龍建剛