廖慧敏　胡興瓊

摘要：中職學(xué)生距離“職業(yè)”極近，他們已經(jīng)開始對(duì)于自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。作為中職班主任，要注意把握學(xué)生的學(xué)情，滿足學(xué)生的需求，做好學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)。在中職班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要注意從“規(guī)劃”出發(fā)，與學(xué)生找到共同的話題，要注意與學(xué)生找到相同的目標(biāo)，與學(xué)生達(dá)成“統(tǒng)一”。由此可見，中職班主任要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要為中職學(xué)生做好“規(guī)劃”。用“規(guī)劃”教育，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；“規(guī)劃”教育

中職班主任與存在“問(wèn)題的學(xué)生”要有更多的話題，才能交流。要與學(xué)生有共同的目標(biāo)，學(xué)生才能信服自己的班主任，將其當(dāng)作自己中的“一員”。那么，中職班主任如何才能與學(xué)生有共同的話題、共同的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生需求，更重要的是了解學(xué)生最關(guān)心的是什么。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最關(guān)心的就是“職業(yè)規(guī)劃”。因此，筆者給出建議，中職班主任要注意通過(guò)學(xué)生的“職業(yè)規(guī)劃”，解決學(xué)生的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需求。本文中筆者就對(duì)中職班主任如何通過(guò)“規(guī)劃”教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)進(jìn)行了分析。

一、 將眼光“放遠(yuǎn)”

（一） 不能僅僅關(guān)注“成績(jī)考評(píng)”

其實(shí)，在筆者看來(lái)，普通高校中的“應(yīng)試教育目標(biāo)唯一”是一種非常短淺的認(rèn)知。在中職院校中，如果再以應(yīng)試教育目標(biāo)為唯一目標(biāo)，那么我們的目光就更為短淺了。在中職班主任為學(xué)生做規(guī)劃時(shí)，一定要將眼光放遠(yuǎn)。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，要避免只著眼于學(xué)校的計(jì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生參與眼前活動(dòng)的成功與否，將班級(jí)榮譽(yù)與班主任個(gè)人工作的能力僵硬捆綁，那就會(huì)一葉障目，使得班主任工作流于對(duì)學(xué)校日常事務(wù)的應(yīng)付，變得瑣碎盲目。

（二） 不能僅僅關(guān)注“財(cái)富”

在教育實(shí)踐中，尤其是在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們一定要關(guān)注一點(diǎn)，那就是不能認(rèn)為“成功人士=財(cái)富”。這種認(rèn)知會(huì)讓年輕、缺乏辨析能力的中職學(xué)生產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至是形成錯(cuò)誤的世界觀。我們的“規(guī)劃”教育，對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，要有普遍意義，避免功利地將成功與個(gè)人財(cái)富的多少畫等號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索“成功”這一定義的內(nèi)涵，多方面地去豐富學(xué)生個(gè)體對(duì)它的體驗(yàn)，獲得成功的感受，愉悅而堅(jiān)定地走上屬于自己的成功之路。

（三） 不能僅僅關(guān)注“單一目標(biāo)”

中職學(xué)生畢竟還是一群孩子，我們了解他們存在極多的問(wèn)題，但是，作為引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的班主任，我們不能因此對(duì)他們進(jìn)行否定。如作為與學(xué)生接觸最多、對(duì)其成長(zhǎng)影響最深遠(yuǎn)的班主任老師要能長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待學(xué)生的人生品質(zhì)問(wèn)題，從整體上引導(dǎo)學(xué)生把握自己的人生，找準(zhǔn)自己的起點(diǎn)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度和勤奮踏實(shí)的行動(dòng)，有步驟地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，最終獲得屬于自己的成功。那么，中等職業(yè)教育班主任工作的意義也就在于此吧。

二、 將目標(biāo)化為實(shí)踐

規(guī)劃只是學(xué)生發(fā)展的前提，要想讓規(guī)劃的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，還需要學(xué)生勤學(xué)苦練，做好積極的準(zhǔn)備。那么，如何才能將規(guī)劃教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

（一） 不同的學(xué)生有不同的規(guī)劃

中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，也是在不斷地成長(zhǎng)與改變的。作為中職班主任，要注意陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，要注意陪伴學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題。給不同學(xué)段的學(xué)生制定不同的規(guī)劃。如一年級(jí)時(shí)，明確常規(guī)要求，組建班團(tuán)委隊(duì)伍，制定班級(jí)公約，營(yíng)造集體成員間平等、心理相容的氛圍，建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)；二年級(jí)時(shí)，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，思考自己將來(lái)最理想的工作和最理想的生活形態(tài)；三年級(jí)時(shí)，將價(jià)值取向逐漸由通過(guò)在學(xué)業(yè)上的付出獲得老師對(duì)自我才智的肯定，向通過(guò)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值獲得報(bào)酬進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體目標(biāo)：落實(shí)在日常規(guī)范的執(zhí)行、檢查和積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。

（二） 融入挫折教育

在中職班主任進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)將學(xué)生存在自卑心理這一點(diǎn)倍加關(guān)注，不過(guò)在筆者看來(lái)，過(guò)猶不及，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適度的挫折教育其實(shí)并沒(méi)有什么不好。不過(guò)讓學(xué)生在失敗中成長(zhǎng)，班級(jí)管理者需要一種勇氣和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。新生入校剛剛組建新的班集體時(shí)，班主任就要以“規(guī)劃”的意識(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，有意讓學(xué)生接受挫折教育，當(dāng)然這要尋找合適的契機(jī)。

（三） 樹立權(quán)威

還是那句話，中職學(xué)生畢竟還是一些大孩子，而且是個(gè)性張揚(yáng)甚至是不羈的大孩子，一味的民主，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不利的。如某屆學(xué)生在軍訓(xùn)會(huì)操表演中成績(jī)斐然，學(xué)生的自信心空前高漲，可在元旦文藝會(huì)演的節(jié)目排練過(guò)程中，在選擇演出服裝時(shí)班主任與學(xué)生之間發(fā)生了分歧。此時(shí)，班主任也可利用自己的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生接受自己的意見，從而讓節(jié)目在會(huì)演中取得不俗的成績(jī)，也可以擺出自己的觀點(diǎn)后任由學(xué)生自由選擇，接納學(xué)生所選擇帶來(lái)的結(jié)果。

（四） 做心理輔導(dǎo)員

其實(shí)在班主任的角色定位中，有一個(gè)特色的定位，那就是心理輔導(dǎo)員。中職生由于過(guò)去學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和個(gè)人家庭成長(zhǎng)的多方面因素，在經(jīng)歷了中考這一人生重大考場(chǎng)之后，與過(guò)去的同學(xué)進(jìn)行了一次無(wú)情的篩選式分別。家人、自身以及來(lái)自社會(huì)的不認(rèn)同感使其孤獨(dú)、無(wú)助，甚至自卑，對(duì)未來(lái)前途的迷茫困惑之情可想而知。班主任可將團(tuán)體心理咨詢的理念和行為運(yùn)用到中職生的班級(jí)管理中去。

（五） 樹立充滿正能量的班風(fēng)

班風(fēng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展的作用最大的外在元素。作為班主任要注意在班級(jí)中充盈“正能量”。如集體的正確輿論導(dǎo)向是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。利用每學(xué)期期末撰寫個(gè)人小結(jié)的時(shí)機(jī)，開展同學(xué)評(píng)議班團(tuán)干部、宿舍成員評(píng)舍長(zhǎng)、我心中“最××”的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自身。評(píng)議切忌泛泛而談，避免個(gè)人主觀，應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)真實(shí)反映民意，讓數(shù)據(jù)成為反映個(gè)人全方位的“鷹眼”。

綜上所述，中職班主任在與中職學(xué)生交流的過(guò)程中，要注意為學(xué)生的需求找到滿足的方法。要注意為學(xué)生的未來(lái)做好規(guī)劃。只有這樣，我們才是合格的引領(lǐng)者、教育者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（二級(jí)）[M].北京：民族出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

廖慧敏，胡興瓊，重慶市，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心。