李順愛

近年來，各地為以賽促學(xué)、以賽促變，通過競(jìng)賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)技能，促進(jìn)教師進(jìn)一步內(nèi)化新課程教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及教學(xué)行為，使課堂教學(xué)力求達(dá)到低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)研討課、示范課、評(píng)優(yōu)課、調(diào)研課、同課異構(gòu)課等如雨后春筍，爭(zhēng)相傲放。筆者作為一線小學(xué)英語教師，并被江門市江海區(qū)教育局聘為小學(xué)英語特邀教研員，聽課議課評(píng)課的機(jī)會(huì)較多，感覺下來，很多課追求表面華麗，其實(shí)內(nèi)里充斥著不少“刺”，忽視小學(xué)英語課堂的本質(zhì)——以學(xué)生為主體及得到發(fā)展。

一、過于依賴多媒體，輕視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)媒體?！爆F(xiàn)代媒體技術(shù)不僅能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情景，它所帶來的多重感官刺激，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，大大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，開闊教學(xué)的視野。正是基于多媒體信息技術(shù)這種獨(dú)特的魔力，教師們趨之若鶩，整節(jié)課下來，全程使用多媒體，如視頻、動(dòng)畫、音樂、圖像、景象、圖片等。運(yùn)用多媒體技術(shù)雖好，但缺少人文性，完全忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)，就像一個(gè)花季少女，其實(shí)素顏就很美，稍施脂粉就好了，無需濃妝艷抹、矯揉造作。

如新授幾個(gè)表情詞happy，cry，excited，授課教師通過多媒體呈現(xiàn)一系列的動(dòng)畫來教授，如happy出現(xiàn)的是一個(gè)人不停地張大嘴巴笑，cry出現(xiàn)的是一個(gè)人號(hào)啕大哭，excited出現(xiàn)的是一個(gè)人來回翻幾個(gè)筋斗，這些畫面的呈現(xiàn)，讓人眼花繚亂，學(xué)生根本無暇記憶，只能粗略地觀賞，思維仍未能調(diào)動(dòng)起來，結(jié)果學(xué)生也不知道這幾個(gè)詞是什么意思。而另一個(gè)教師教以上這幾個(gè)詞是這樣的：（作高興狀，展示一張滿分的作業(yè)）Imhappy！重復(fù)幾遍，隨即在黑板上畫一個(gè)笑臉，再拿出一張批有許多紅叉的作業(yè)，Imsad！畫上一個(gè)哭臉……學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。這個(gè)教師運(yùn)用了傳統(tǒng)的TPR教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情景、人物表情、姿勢(shì)語言及簡(jiǎn)筆畫，這些學(xué)生平時(shí)都十分熟悉的感受，直奔主題，讓學(xué)生很快就明白了教師的意思并輕松掌握新知。

就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的存在問題，教師們不能過分依賴多媒體，但也不能一概地摒棄，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不要流于形式、趕時(shí)髦、擺花架子，只要合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，探究教學(xué)規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)嶄新的局面。

二、表面小組合作，實(shí)則小組合“坐”

英語新課標(biāo)要求英語教師要做到：把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在一些小學(xué)英語課堂上，教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。

如教Whatsgood/badforus？句型后，教師讓學(xué)生小組合作完成一張海報(bào)，并把做好的海報(bào)貼在黑板上展示并介紹，結(jié)果教師指令一下“Begin”，學(xué)生4人小組馬上分好組，但每組自始至終都是一個(gè)學(xué)生在工作，忙得有點(diǎn)手忙腳亂，其他幾個(gè)學(xué)生在那里圍觀，拼命地催他/她“快”，無疑這樣的小組合作是失敗的。“小組合作學(xué)習(xí)”是以“合作”思想為靈魂，以“小組活動(dòng)”為重要組織形式，通過小組成員的互相幫助、無私協(xié)作來解決問題、完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是任何精心組織、系統(tǒng)安排的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生在小組中齊心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽取別人的意見、分享個(gè)人的成就、發(fā)揮群體的功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，從而形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)流程。如學(xué)習(xí)家庭成員類的單詞和句子時(shí)，將一組學(xué)生看成是一個(gè)小家庭，有g(shù)randfather，grandmother，father，mother，son，daughter，brother，sister等等，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，大家分別戴上表示家中成員樣子的頭飾，在一個(gè)更真實(shí)的情景中進(jìn)行對(duì)“小家庭”中暢所欲言，毫不拘束地進(jìn)行語言表達(dá)，有困難就會(huì)馬上得到大家的幫助，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，到上臺(tái)表演的時(shí)候，小組成員一個(gè)個(gè)配合默契，分享快樂。這才是真正的小組合作。

三、課堂太“鬧”，教師唱主角

遇到不少這樣的教師：他們的英語綜合素養(yǎng)無可挑剔，能唱會(huì)跳，會(huì)畫會(huì)演，語音語調(diào)也很有魅力，是一個(gè)很棒的“演員”，整節(jié)課下來，環(huán)節(jié)太多太濫，教師盡情揮灑，但教學(xué)是雙邊的，即既體現(xiàn)教師的教，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師教了，學(xué)生學(xué)了嗎？教師有時(shí)還會(huì)在傳授知識(shí)時(shí)復(fù)雜化，淺入深出。

如教天氣的句子：Whatstheweatherliketoday？Itsrainy/snowy/windy/cloudy.教師為了炫技，硬要利用人聲去模仿大自然天氣的聲音（雷聲、雨聲、風(fēng)聲……）讓學(xué)生猜，還現(xiàn)場(chǎng)畫了一幅天氣水彩畫，甚至還跳上了舞……臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，在這樣的狀態(tài)中，學(xué)生沒有做到全方位的動(dòng)，全方位的動(dòng)既有外“動(dòng)”，也有內(nèi)“動(dòng)”，而關(guān)鍵是在內(nèi)“動(dòng)”，內(nèi)“動(dòng)”要有思想的碰撞和情感的交融，學(xué)生要有獨(dú)立思考的空間。反正這些教師都不管，盡情演課，把自己當(dāng)主角，學(xué)生都是配角、助演，本節(jié)課學(xué)生真真正正動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的時(shí)間不多，而且很是被動(dòng)，沒有發(fā)揮主體作用。課畢，學(xué)生根本沒有掌握本句型，聽、說、讀、寫沒有達(dá)到很好的訓(xùn)練，時(shí)間都被教師給浪費(fèi)了，無疑這不是一節(jié)成功的課。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。其實(shí)教師只需簡(jiǎn)單的幾張?zhí)鞖鈭D片或利用簡(jiǎn)筆畫就能將本句型教好，進(jìn)而進(jìn)行鞏固訓(xùn)練活動(dòng)就達(dá)到目標(biāo)了。

總之，英語課要有英語課的樣子，我們必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)評(píng)教，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、深度及廣度來評(píng)價(jià)一堂課，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生，更加具有廣泛性和發(fā)展性，不要被課堂華麗的表象所蒙蔽。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯韋英哲