摘要：無論是幼兒還是成人，對(duì)于知識(shí)的探索，都是由外到內(nèi)，由淺入深，循序漸進(jìn)的。作為幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中同樣也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后再注意因材施教，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教給他們具體方法，這樣孩子們就一定學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；數(shù)學(xué)；認(rèn)知能力

科學(xué)研究表明，人在整個(gè)幼兒時(shí)期，數(shù)學(xué)概念對(duì)于他們來說還沒有成為頭腦中的一個(gè)抽象的邏輯體系。他們必須在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中借助具體的事物和形象進(jìn)行內(nèi)化和吸收，從而形成獨(dú)立的認(rèn)知能力體系。要想培養(yǎng)和發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力是整個(gè)幼兒時(shí)期的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、 先從動(dòng)作開始培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力

理論和實(shí)踐研究表明，幼兒的智力來自“主體和客體之間的相互作用”。它既需要教師、家長(zhǎng)在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性作用，還要注重激發(fā)幼兒求知的興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)。否則，如果強(qiáng)行把知識(shí)灌輸給幼兒，他們不僅不愿意接受，而且收到的效果也不會(huì)過于理想。

在幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的過程可以先從游戲開始，通過一些具體的活動(dòng)，讓他們邊“做”邊“說”，通過眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、嘴說來感知相關(guān)材料。例如：教師在指導(dǎo)幼兒玩積木的過程中，可以讓他們利用積木搭建城墻，然后再讓他們數(shù)一數(shù)，搭建一小段城墻需要多少塊積木？有時(shí)也可以利用積木讓幼兒“鋪設(shè)”道路，并讓他們比一比，看誰用的材料少，但鋪設(shè)整齊美觀。同樣，教師還可以利用其他材料來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，通過具體活動(dòng)，讓他們接觸數(shù)字，了解數(shù)字是與生活緊密相連的。

二、 運(yùn)用情趣來培養(yǎng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力

在早期的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少幼兒教師只是讓孩子們直接讀數(shù)、然后告訴他們這些數(shù)字所包含的量，代表的意思，其實(shí)這是靜態(tài)的教學(xué)，而當(dāng)代教育已經(jīng)由原來的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)教學(xué)。幼兒本身是好動(dòng)的，在教學(xué)過程中，教師如能通過一定的具體場(chǎng)景，情境來引導(dǎo)幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，他們就會(huì)在不知不覺中接受所學(xué)的內(nèi)容，而且還從中受到了陶冶。

一次，在中班教學(xué)前，我預(yù)先做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上讓幼兒分組舉行“開超市”活動(dòng)，孩子們有的當(dāng)售貨員，有的當(dāng)顧客，讓他們購(gòu)買一些常見的水果、蔬菜，從過這些活動(dòng)，幼兒不僅感覺了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也感知了數(shù)和量的關(guān)系，進(jìn)一步加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

在另外一次幼兒課堂教學(xué)中，我故意設(shè)置了一個(gè)事故現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子們想辦法處理，這時(shí)一部分孩子提出可以撥打電話120、122，有的孩子說還可以撥打家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，在此，我又深入地引導(dǎo)他們，讓他們明白簡(jiǎn)單數(shù)字還包含了廣闊的內(nèi)容，它并不是一個(gè)單純的數(shù)字，為了讓孩子們能進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我又在班級(jí)內(nèi)張貼了一些特殊的電話號(hào)碼：如匪警電話號(hào)碼110；火警電話號(hào)碼119；天氣預(yù)報(bào)電話號(hào)碼114；交通事故報(bào)警電話號(hào)碼122……通過這些場(chǎng)景活動(dòng)教學(xué)，廣大幼兒確實(shí)加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，為了進(jìn)一步加深這一方面教學(xué)，我還聯(lián)系廣大幼兒家長(zhǎng)，讓他們一起在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，讓他們介紹自己家庭住址中所涉及的數(shù)字，了解超市里貨物標(biāo)簽上單價(jià)的意思，讓家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書店購(gòu)買適合孩子閱讀的各種價(jià)格的圖書?？傊灰處熌軓纳顚?shí)際出發(fā)，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的速度就會(huì)提高得越來越快。

三、 圍繞《指南》要求培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也在不斷地提高，這就要求幼兒教師們能按照《指南》的精神進(jìn)行教學(xué)。如同樣對(duì)“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容，不同學(xué)段要求的教學(xué)目標(biāo)是各不相同的。在3～4歲階段，只是要求幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示，能手口一致地指出5個(gè)以內(nèi)的物體。而在5～6歲教學(xué)中就要求幼兒能理解量的相對(duì)性、能進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。由此可見，教師如果不熟知《指南》的精神，就達(dá)不到各自學(xué)齡段教學(xué)的目標(biāo)。

例如我在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合《“5”以內(nèi)的數(shù)數(shù)》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：小猴子過生日了，老師給他帶來許多禮物（打印的彩色卡片）：一輛小汽車、兩串葡萄、一籃桃子、四朵鮮花、三架模型飛機(jī)。大致的教學(xué)過程是這樣的：

1. 我先讓幼兒們觀察圖片，認(rèn)識(shí)圖片上物體。2. 再讓他們說出圖片中的內(nèi)容，讓孩子們根據(jù)教師要求舉出相應(yīng)數(shù)量的卡片。3. 請(qǐng)幼兒說說哪些東西可以放在一起數(shù)，哪些不能放在一起數(shù)。4. 請(qǐng)幼兒拿出各種實(shí)物，數(shù)一數(shù)，說出總和。5. 教師先說出數(shù)字，請(qǐng)幼兒拿出相應(yīng)的物品。

通過上述的訓(xùn)練，幼兒不僅達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)，而且提高了他們對(duì)數(shù)的認(rèn)知興趣和積極思維能力。所以按照《指南》的精神可以有條不紊地對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，讓幼兒加深對(duì)數(shù)的認(rèn)知。

四、 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了極大的便利。為了能讓幼兒聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

如在進(jìn)行小班《比較大、中、小》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在課前，我準(zhǔn)備投影儀、電視機(jī)音響等設(shè)備。在教學(xué)中，我先用投影儀播放各類食物的形狀，讓他們從大、中、小三個(gè)方面來區(qū)分，然后又通過電視播放幼兒在超市購(gòu)物時(shí)選擇大、中、小的場(chǎng)景，最后每人下發(fā)三塊卡片餅干，讓他們區(qū)分，并選擇自己喜愛的顏色，在這樣的生活場(chǎng)景教學(xué)中，幼兒輕松愉快地學(xué)到其中的科學(xué)道理，這樣教學(xué)顯然要比平時(shí)普通，教學(xué)效果也要好得多。

無論是幼兒還是成人，對(duì)于知識(shí)的探索，都是由外到內(nèi)，由淺入深，循序漸進(jìn)的。作為幼兒教師在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程中同樣也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后再注意因材施教，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教給他們具體方法，這樣孩子們就一定學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[S].人民教育出版社，2013年3月.

[2]幼兒園教育活動(dòng)案例精選[S].南京師范大學(xué)出版社，2008年6月.

作者簡(jiǎn)介：

晁墩群，江蘇省徐州市，新沂市草橋鎮(zhèn)中心幼兒園。