摘要：由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，小學(xué)生受形象思維的影響理解抽象化知識內(nèi)容時稍顯困難。故此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)思維，著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，對小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文將主要闡述培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義，進而提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體途徑和對策方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；對策方法

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師的教學(xué)目標(biāo)除傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識外，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維列為主要的教學(xué)目標(biāo)。但實際上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都遺漏了數(shù)學(xué)思維的培育教育工作，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

（一） 促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

數(shù)學(xué)思維能夠影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，消化數(shù)學(xué)知識的速度以及綜合能力的提升。面對抽象化的知識內(nèi)容，小學(xué)生往往難以理解其核心內(nèi)容。主要原因是小學(xué)生的自身能力不健全導(dǎo)致，學(xué)習(xí)能力和理解能力不足。其次，小學(xué)生在日常生活中接觸的事物范圍較少，教師和家長在開展教育時習(xí)慣性使用形象思維進行表述，導(dǎo)致小學(xué)生看待事物和問題時，也使用形象思維進行思考，從而當(dāng)面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生則容易走進學(xué)習(xí)誤區(qū)。要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立邏輯思維和抽象思維，使學(xué)生在面對新知識內(nèi)容時，在教師的引導(dǎo)和點撥下快速找到突破點。進而延順?biāo)季S路線對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展深入的探究和分析，最終消化知識，掌握知識。

（二） 加深理解知識內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用單一的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。只是將教材內(nèi)容進行淺層講解，隨后便要求學(xué)生對知識內(nèi)容進行記憶。部分學(xué)生甚至沒有理解知識內(nèi)容的具體意義和演變過程。學(xué)生在沒有方向指引的情況下不知道該怎樣學(xué)習(xí)。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，且嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)思維即是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向標(biāo)，能夠幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維時，能夠運用數(shù)學(xué)思維來思考知識問題，對知識內(nèi)容具有更深層次的理解。進而改善小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。

三、 培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體途徑和實踐對策

（一） 重視與生活實際相關(guān)聯(lián)

小學(xué)生的認(rèn)知范圍相對狹窄，絕大部分都與生活事物相關(guān)。而數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在一定的抽象性，且小學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時具有一定困難。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和能力水平開展數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。首先重視與生活實際相關(guān)聯(lián)，借助小學(xué)生對于生活事物的熟悉開展思維培育工作。以具體事物舉例，促進數(shù)學(xué)知識由抽象化向形象化、具體化轉(zhuǎn)變。進而降低知識的理解難度，使小學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容。

教師也可以組織實踐活動，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷加深個人體會。從而形成數(shù)學(xué)思維，提高自身的思維能力。例如在教學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生統(tǒng)計自家與鄰家的水費電費的使用情況，分析每個月的水資源使用和電力使用，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。同時幫助學(xué)生樹立節(jié)約環(huán)保的意識，避免浪費，無形之中滲透了德育教育。

（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)思維的培育上都存在大片的空白。故此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，側(cè)重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理變化規(guī)律，開展針對性的課堂教育。小學(xué)生的好奇心較強，對新鮮有趣的事物都具有強烈的興趣和探索欲。教師應(yīng)以學(xué)生這一特質(zhì)為出發(fā)點，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。借助多媒體多元化的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的課堂注意力。從而最大化發(fā)揮學(xué)生的個人想象力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，教師也可以設(shè)置一定的開放性習(xí)題。設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展思考。在不斷思考的過程中，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

（三） 強化師生之間的交流

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)特點，需要小學(xué)生具有一定的思維能力和觀察能力。培育學(xué)生的思維能力則需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。故此，教師應(yīng)強化課堂中師生的交流。師生之間的交流可分為課堂中與課后交流。課堂交流主要以課堂提問為主，教師通過學(xué)生對問題的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷其思維的出發(fā)點。進而便于教師快速調(diào)整教學(xué)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。課后交流則屬于教師與學(xué)生一對一的交流，與學(xué)生進行深入溝通，深入了解學(xué)生的個人想法。結(jié)合學(xué)生的情況，教師給予其正確的教學(xué)指導(dǎo)，加速構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、 結(jié)論

總而言之，數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的黃金時期，教師應(yīng)意識到自身的重要責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)過程中重點培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒綺云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探析[J].中華少年，2018（07）：46.

[2]田靜.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（36）：86.

[3]付學(xué)鳳，曲春會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（27）：136.

作者簡介：

康學(xué)為，安徽省天長市，天長市西湖小學(xué)。