于歡歡

自然拼讀法是英語(yǔ)國(guó)家低幼階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種成熟方法。國(guó)外在理論上、實(shí)踐上進(jìn)行了大量的研究和探索，已經(jīng)形成一套相對(duì)完善的方法，有大量系統(tǒng)化的研究成果以及成熟、系統(tǒng)、完善的自然拼讀法教學(xué)材料。在國(guó)內(nèi)，許多小學(xué)英語(yǔ)教師也對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了探索，在授課中采用了自然拼讀法進(jìn)行單詞、閱讀的教學(xué)。但是，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中系統(tǒng)化地運(yùn)用自然拼讀法，形成一整套從梯度、案例、規(guī)范等方面都層次清晰、隨手可得的教輔教材，從而達(dá)到提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平仍然是一個(gè)值得思考和研究的課題。

一、在認(rèn)識(shí)上提高自然拼讀法在教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，其基本特征是可讀即可寫(xiě)。在英語(yǔ)教學(xué)中就要把握這個(gè)基本特征，使教學(xué)成為一種自然而然的模式。自然拼讀法就是一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐選擇、符合母語(yǔ)學(xué)習(xí)特性、符合該語(yǔ)言基本特征的教學(xué)方法。

自然拼讀法（phonics），是通過(guò)講授字母與字母發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)進(jìn)行拼寫(xiě)教學(xué)進(jìn)而進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種模式。自然拼讀教學(xué)將26個(gè)字母或組合作為單獨(dú)的音素，通過(guò)其所代表的共44個(gè)音素的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

在美國(guó)近50年來(lái)的閱讀教學(xué)中，采用什么方法也是經(jīng)過(guò)反復(fù)的，最終教學(xué)測(cè)試和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析證明自然拼讀法是最有效的方法。其原因主要是：能有效提高學(xué)生的識(shí)詞能力，84%的英語(yǔ)詞匯符合讀音規(guī)則。對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，知道讀音即可知其含義；單詞不再需要死記硬背，有助于提高記憶單詞的效率和興趣；可以為獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)，學(xué)生不再需要大量查單詞，即可進(jìn)行有效閱讀，可以大幅提升學(xué)生的閱讀能力。

同樣，對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的孩子的英語(yǔ)教學(xué)中，臺(tái)灣、新加坡等地的研究和教學(xué)實(shí)踐也表明自然拼讀法依然是一種最有效的教學(xué)模式。其原因主要是：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本步驟，能在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的早期，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)的關(guān)系，奠定聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)；對(duì)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的孩子而言，囿于兩種語(yǔ)言差異巨大，為孩子提供了一種簡(jiǎn)單有效的外語(yǔ)解碼工具；對(duì)培養(yǎng)音素識(shí)別、單詞拼讀記憶具有重要意義。至于單詞含義的對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)上，和母語(yǔ)孩子不同，在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子教學(xué)中，需要加強(qiáng)單詞含義的立體化呈現(xiàn)，模擬多種呈現(xiàn)環(huán)境和重復(fù)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)不足。

正是因?yàn)樽匀黄醋x法具有多種優(yōu)勢(shì)，符合語(yǔ)言認(rèn)知的規(guī)律，才在國(guó)外低幼階段長(zhǎng)期的教學(xué)模式對(duì)比中成為主流的教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)，以自然拼讀法為主進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)會(huì)有多種障礙，例如：教材中沒(méi)有系統(tǒng)的編排；需要教師查閱多種外文資料，準(zhǔn)備一系列案例；學(xué)生認(rèn)知能力短期不能迅速提高，認(rèn)知單詞的能力可能不如死記硬背快等。但是，授之以魚(yú)不如授之以漁，只有在認(rèn)識(shí)上認(rèn)同自然拼讀法的重要性，才能在教學(xué)中有意識(shí)的系統(tǒng)化采用這種模式。

二、在教學(xué)中系統(tǒng)化運(yùn)用自然拼讀法的幾個(gè)方面

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有效地運(yùn)用自然拼讀法，需要在教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式總結(jié)等方面下功夫。在每一個(gè)方面都要經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐后不斷總結(jié)并系統(tǒng)化。

（一）自然拼讀法的教學(xué)時(shí)間安排

自然拼讀法的教學(xué)需要符合語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，即先“識(shí)音”，再“知音”，再“知形”，再“識(shí)形”，最后再閱讀，達(dá)到識(shí)別書(shū)面語(yǔ)言能力。這也和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相一致，即聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先。因此，在教學(xué)時(shí)間安排上，要探討各年級(jí)學(xué)生自然拼讀法教學(xué)的重點(diǎn)，專門講授自然拼讀法的課堂時(shí)間安排以及內(nèi)容鞏固的頻率和次數(shù)等。

考慮英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，小學(xué)生初期掌握英語(yǔ)很少，需要一個(gè)逐步練習(xí)的過(guò)程來(lái)模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在自然拼讀法教學(xué)安排上，我們采用的方式是：一二年級(jí)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，導(dǎo)入自然拼讀法，利用兩年左右的時(shí)間完成44個(gè)音素的學(xué)習(xí)。三四年級(jí)進(jìn)行音素的綜合運(yùn)用，綜合練習(xí)并掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，訓(xùn)練見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。五六年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行閱讀練習(xí)，在閱讀中通過(guò)立體化方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，防止形成恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。在此階段，重點(diǎn)是進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使孩子們儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用英文詞匯和場(chǎng)景對(duì)話，教學(xué)的目的是培訓(xùn)對(duì)音素的感覺(jué)，即通過(guò)英文兒歌、日常對(duì)話、角色扮演、講故事等多種方式來(lái)“磨耳音”。在教學(xué)中，要做到音、形（拼寫(xiě)）、畫(huà)（單詞圖片或句子情景圖片）相對(duì)應(yīng)，使孩子在應(yīng)用情境中掌握單詞的音、形、意?？紤]深圳兒童在幼兒園階段基本上都已經(jīng)熟練掌握了英語(yǔ)26個(gè)字母的聽(tīng)說(shuō)，以及小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，因此可以開(kāi)始導(dǎo)入自然拼讀法，利用兩年左右的時(shí)間系統(tǒng)化地完成44個(gè)音素的學(xué)習(xí)。在音素的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，按照44個(gè)音素的難易程度，在詞匯中的復(fù)現(xiàn)率，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在課程具體時(shí)間分配上，每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)可能是比較好的模式。例如一周中選一節(jié)課用20分鐘的時(shí)間集中講授自然拼讀法，能使教學(xué)系統(tǒng)化。另外，要做好復(fù)習(xí)鞏固，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此每節(jié)英語(yǔ)課都花應(yīng)5分鐘來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)常地、持續(xù)地練習(xí)是一種比較好的選擇。

（二）自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在內(nèi)容編排上，要從總體上進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，分析44個(gè)音素學(xué)習(xí)的順序，每個(gè)分音素學(xué)習(xí)的方法，音素與字母轉(zhuǎn)化等。

幾個(gè)基本原則是：（1）先輔音后元音，按照26個(gè)字母的基本音、短元音、輔音組合、長(zhǎng)元音、其他輔音組合進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）要根據(jù)各音素在英語(yǔ)詞匯中的重要性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到快速學(xué)而致用。例如，短元音音素/a/、/e/、/i/、/o/、/u/在詞匯中復(fù)現(xiàn)率高，而且在孩子目前學(xué)習(xí)的詞匯中出現(xiàn)頻率最高的CVC（輔音--元音--輔音）結(jié)構(gòu)中不可或缺，應(yīng)該提早教授。同時(shí)/n/、/t/、/d/、/s/幾個(gè)輔音音素在英文詞匯中的出現(xiàn)率分別高達(dá)97%，96%，98%和79%，這幾個(gè)音素也要提前學(xué)習(xí)；（3）相對(duì)漢語(yǔ)拼音，c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y的發(fā)音不同，孩子們不熟悉，需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)。

按照Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，并參照以上三個(gè)基本原則，我們可以將教學(xué)順序安排如下表。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫(xiě)的練習(xí)，如at，is，in，sit。

在每一個(gè)音素講解上，教師都要準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)教案，在教案中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)立體化的教學(xué)過(guò)程。其后通過(guò)學(xué)科組的不斷教學(xué)活動(dòng)來(lái)總結(jié)完善。例如我們?cè)凇斑\(yùn)用phonics學(xué)習(xí)輔音‘d的教學(xué)教案”中，可選用圖片來(lái)提高教學(xué)效果。

在音素教學(xué)中，要完成三個(gè)步驟——聽(tīng)音、辨音、發(fā)音，重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上，在此基礎(chǔ)上逐步加入寫(xiě)的練習(xí)。只有扎實(shí)掌握了拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生培養(yǎng)出語(yǔ)感，按音節(jié)記憶單詞、按音節(jié)抓住單詞為聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有做到看到即讀、聽(tīng)到即知，才能對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

（三）自然拼讀法的教學(xué)方式匯總

在自然拼讀法教學(xué)方式上，要做到教學(xué)資源的立體化和教學(xué)方法的立體化。教學(xué)資源的立體化是指進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)需要整合不同媒介，包括紙質(zhì)、音頻、視頻等材料；同時(shí)不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容。目前，自然拼讀法教學(xué)資源比較豐富，一是國(guó)外的網(wǎng)站（如Starfall.corn、abcfastPhonics.corn、pbskids.com等）上可以找到許多相關(guān)資源，包括Phonics辨音游戲、動(dòng)畫(huà)及音視頻等；二是有些教材中也包含有自然拼讀法的教學(xué)素材，如longmanWelcometoEnglish教材；三是書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)和學(xué)習(xí)游戲等也提供了許多學(xué)習(xí)的材料，如美國(guó)的Leapfrog系列、《牛津閱讀樹(shù)》系列讀物（0xfordReadingTree）、《海尼曼分級(jí)讀物》（HeinemannLeveledLiteracyInterventionLevelledBooks）、跳跳蛙（leapfrog）動(dòng)畫(huà)系列、字母積木（Alphablocks）動(dòng)畫(huà)、BaileySBookHouse英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲軟件等，還有國(guó)內(nèi)的《攀登英語(yǔ)》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會(huì)》等分級(jí)系列繪本讀物。使用這些立體化的資源彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境缺失帶來(lái)的應(yīng)用方面的不足。

在教學(xué)方法立體化方面，國(guó)內(nèi)有不少探索，如采用動(dòng)作記憶法、兒歌說(shuō)唱法、配圖故事法、游戲操練法等。有許多文章總結(jié)了在實(shí)際教學(xué)中采用的具體方式和實(shí)例。我們要在收集和整合各種自然拼讀法的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，探討將講授、游戲、圖片、兒歌、角色扮演、比賽、學(xué)生制作等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的立體化。

責(zé)任編輯邱麗