摘要：小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中感覺(jué)最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。大部分小學(xué)生怕寫作文，即使老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的寫作素材，但收效甚微。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)多年，經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：小學(xué)生寫作教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以微型日記為載體和依托，為每一個(gè)小學(xué)生能夠拓展一片發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我的自由空間，讓小學(xué)生的每一個(gè)字、每一句話都流露出真情。本文將就日記與小學(xué)寫作教學(xué)的有效融合策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微型日記；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；融合策略

一、 引言

微型日記是一種短小精悍、簡(jiǎn)單精練、隨想隨記的日記形式，從本質(zhì)上看，微型日記與微型小說(shuō)類似。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常以日記、周記等作業(yè)形式要求學(xué)生提高寫作訓(xùn)練。但不論是日記還是周記，所占篇幅較長(zhǎng)、形式呆板，在很大程度上扼殺了小學(xué)生觀察與記錄的學(xué)習(xí)興趣，大大禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，嚴(yán)重違背了寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。微型日記篇幅短小、語(yǔ)言精湛、語(yǔ)言質(zhì)樸，以小學(xué)生生活實(shí)例作為基本素材，以小學(xué)生的真情實(shí)感作為寫作的基調(diào)，是有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力提升的助跑器，還是我國(guó)新課改背景下寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新嘗試與探究。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷深入實(shí)施，這是我國(guó)教育水平的整體提升，小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)方式上獲得了創(chuàng)新，為了能夠讓小學(xué)生對(duì)結(jié)果充滿興趣、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，很多教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行微型日記的寫作。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐證明，這種逐漸引導(dǎo)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提高作文水平起到了積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中發(fā)生的一些瑣碎小事的記錄，提高了他們的思維能力，小學(xué)生在不斷地寫作中語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

二、 微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效融合策略

1. 激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作拓展思路

寫作中很多小學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)從下手，不知道從何說(shuō)起，這主要是由于小學(xué)生的寫作思路并沒(méi)有被完全打開。針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，在寫作訓(xùn)練中我以微型日記作為基本載體和依托，加強(qiáng)對(duì)各種情景的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作拓展了思路。例如：在訓(xùn)練學(xué)生寫冬天的雪景時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了冬風(fēng)老人和雪花姑娘之間對(duì)話的情景，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)緊緊把握冬風(fēng)老人的犀利與殘酷，還有的學(xué)生描寫出雪花姑娘的輕盈、可愛(ài)與美麗，在微型日記寫作的訓(xùn)練下，很多學(xué)生都能寫出多姿多彩的冬天。冬天不同的景物在學(xué)生的筆下仿佛變幻成富有童話色彩的人物，每個(gè)人物性格迥然，充滿生趣。想象力就如同學(xué)生的一對(duì)翅膀，讓他們的習(xí)作變成了自己一次快樂(lè)的旅行，在微型日記中他們的喜怒哀樂(lè)、童真、童趣、童心都得到充分展現(xiàn)。

2. 提煉生活，為小學(xué)生的寫作練就一雙慧眼

對(duì)于寫作而言，時(shí)時(shí)、處處、事事都是素材，都是可以作為入筆的文字，只要學(xué)生善于觀察和捕捉生活中的點(diǎn)滴之處，就有取之不盡、用之不竭的寫作素材。當(dāng)小學(xué)生獨(dú)具一雙慧眼時(shí)，就能時(shí)刻捕捉到生活中的詩(shī)意和亮點(diǎn)，他們筆下的文字也被賦予了神奇的功效，變得更加隨性、更加自然，更貼合自己內(nèi)心的節(jié)拍。此時(shí)是小學(xué)生最佳的寫作狀態(tài)。達(dá)到這個(gè)狀態(tài)并非難事，小學(xué)生由于其生理和心理特點(diǎn)對(duì)很多事情非常感興趣，他們也非常樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，而這些資源都蘊(yùn)涵在豐富的生活中。單從文字的角度來(lái)看生活中可寫的東西比比皆是，由于長(zhǎng)期在應(yīng)試作文教學(xué)的影響下，很多小學(xué)生眼中看到的不是生活中的點(diǎn)滴積累，而是一看到作文就皺眉頭，苦苦找不到可寫的東西。針對(duì)學(xué)生這種狀況，我在日常教學(xué)中細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自己的生活中的看點(diǎn)，讓他們緊緊抓住生活中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)著手寫作。微型日記最大的優(yōu)點(diǎn)就是不受約束和限制，小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好隨意寫作，這既能幫助小學(xué)生全面把握自己在生活中的看點(diǎn)，又能夠幫助小學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感和真實(shí)想法。

3. 積極點(diǎn)評(píng)，為小學(xué)生的寫作點(diǎn)燃熱情

小學(xué)生的寫作離不開教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在教師有效的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)下，學(xué)生的寫作猶如長(zhǎng)明燈，教師總是為學(xué)生點(diǎn)燃寫作激情的一面。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在微型日記寫作的要求中，我這樣激勵(lì)學(xué)生：你寫得真棒！你寫得好與壞并不重要，重要的是你用文字表達(dá)了自己在生活中看到的點(diǎn)滴事物。為了激勵(lì)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)微型日記的要求，我對(duì)學(xué)生的微型日記不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，而是從正面進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)。在這樣的評(píng)價(jià)下，大大激發(fā)了學(xué)生的文藝細(xì)胞，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，微型日記寫作模式是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中一種較為新穎的教學(xué)方式，它對(duì)于提高學(xué)生寫作水平、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用。因此，教師必須通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷積累、不斷探索、不斷創(chuàng)新，為提高教師教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳春燕，福建省漳州市，漳浦縣赤土中心學(xué)校。