摘要：微課教學(xué)是素質(zhì)教育背景下新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育教學(xué)質(zhì)量，本文剖析了當(dāng)前微課在中職德育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，并提出了自己的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：微課；中職教育；德育教學(xué)

一、 微課的概念與特點(diǎn)分析

微課指的是采取視頻教學(xué)的形式，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行拍攝記錄以供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。與常規(guī)教學(xué)相比，微課有兩個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，第一，以視頻為載體，可以重復(fù)觀看和共享，教師之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二，視頻比較簡短，?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，在有限時(shí)間內(nèi)包含最為重要精簡的知識(shí)，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠迅速找出知識(shí)重點(diǎn)，容易記憶與掌握。

中職學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們上中職更想學(xué)習(xí)一門手藝或技術(shù)，所以更喜歡走出教室開展實(shí)踐操作，對需坐在教室里學(xué)習(xí)的課程常常會(huì)沒有學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。采取微課教學(xué)可以極大地縮短課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生不必在課上正襟危坐40分鐘，他們可以拿著手機(jī)或者電腦在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展微課學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要更自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外微課靈活新穎，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)立體，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，能夠讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)滲透化的教育目的，應(yīng)用在中職德育教學(xué)中既可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、 當(dāng)前中職德育教學(xué)存在的問題

微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型的教學(xué)方法，但是在實(shí)際應(yīng)用中還是存在著一些問題影響著微課教育意義的發(fā)揮。例如有些教師不認(rèn)同微課教學(xué)，或者仍然堅(jiān)持在課堂上采取“滿堂灌”式的教學(xué)方法，認(rèn)為只有自己多講學(xué)生才能多學(xué)，才能有所收獲，微課有很大的自主性，有可能學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，因此將微課作為一個(gè)幌子，沒有真正開展微課教學(xué)。又或者有些教師對德育教學(xué)的理念是比較落后的，仍然重理論輕實(shí)踐，在開展德育教學(xué)時(shí)只是流于形式，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，造成德育教學(xué)氣氛比較刻板壓抑。出現(xiàn)這些問題的原因主要是教師對微課的認(rèn)識(shí)不到位，自己的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，沒有意識(shí)到德育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的重要意義。德育教育的一個(gè)主要目標(biāo)就是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，避免再出現(xiàn)滿堂灌式的教學(xué)方式，要在課堂上積極營造利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的氛圍，只有這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

微課在中職德育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中還存在著一個(gè)比較顯著的問題，就是教師微課制作的能力還有待提高。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在理解一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)感到困難和疑惑，而微課又是針對最精華的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行的視頻講解，其中師生互動(dòng)較少，如果微課制作不好便難以發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，反而會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不會(huì)、不想學(xué)的問題。微課時(shí)常最好控制在6到8分鐘，最好不要超過10分鐘，微課內(nèi)容主要反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)或者操作技巧，不能只是單純的截取教學(xué)視頻片段，要考慮中職學(xué)生的理解能力，起點(diǎn)要低，要層層推進(jìn)由易到難，但是當(dāng)前有不少教師控制不好微課時(shí)間，經(jīng)常超時(shí)，微課內(nèi)容也不夠完整精簡，層次清晰，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。

三、 微課在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 豐富微課內(nèi)容，充分利用多方面的教學(xué)資源

微課在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用最明顯的優(yōu)勢就是微課內(nèi)容受限少，不受時(shí)間與空間的限制，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集利用各個(gè)方面的教學(xué)資源，擴(kuò)寬資源選擇的渠道。而且微課與學(xué)生的實(shí)際生活能夠有效關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，從而更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，這對于向?qū)W生滲透德育教育是非常有幫助的。教師在制作微課時(shí)，要有意識(shí)地讓德育教育走生活化的道路，多搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，例如為了讓學(xué)生養(yǎng)成辛勞奮斗的品格，可以多在網(wǎng)上搜集一些辛勤的工作人員的例子，如凌晨三、四點(diǎn)就出現(xiàn)在馬路上進(jìn)行衛(wèi)生打掃的清潔工人；春節(jié)奮斗在鐵路一線不能回家與家人團(tuán)聚的乘務(wù)人員；炎炎烈日下在田地里彎腰農(nóng)耕的農(nóng)民，等等，讓學(xué)生觀看他們工作的影像或圖片，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民雖然辛苦但仍然勤奮的精神，又或者可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《城市二十四小時(shí)》中的片段，讓學(xué)生了解城市24小時(shí)內(nèi)不同崗位勞動(dòng)者各自勤勞的工作，讓學(xué)生意識(shí)到正是有這些人普通又不平凡的工作才有了我們有序穩(wěn)定的城市生活，從而培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、不怕辛苦的品質(zhì)。

（二） 提高微課素材的趣味性

寓教于樂是教師在制作微課時(shí)所要追求的教學(xué)效果，要改變以往刻板單一的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)多增強(qiáng)微課內(nèi)容的生動(dòng)性與趣味性，比如在學(xué)習(xí)克服挫折的心理或者如何面對壓力等內(nèi)容時(shí)，教師選擇一些相關(guān)的小品節(jié)目豐富微課的趣味。例如賈玲出演的《愛笑的女孩運(yùn)氣不會(huì)差》，講的是初入職場的新手在應(yīng)聘古玩店銷售時(shí)，總是會(huì)遇到各種各樣的挫折和打擊，但是她都會(huì)對自己說“愛笑的女孩運(yùn)氣不會(huì)差”來安慰自己，讓自己振作起來好好努力。教師可以截取小品中的片段為學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓學(xué)生在面對挫折或者失敗時(shí)仍然保持自信，積極進(jìn)取。

再比如說在學(xué)習(xí)“性格及其調(diào)適”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合《西游記》中師徒四人的性格特點(diǎn)對學(xué)生開展微課教育，可以選取師徒四人相關(guān)的視頻，也可以制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生對外向型、中間型以及內(nèi)向型等不同性格所適應(yīng)的工作有更清楚的了解，從而對照自己的性格特點(diǎn)有意識(shí)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣的教學(xué)既有趣又容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握微課的教學(xué)內(nèi)容。

四、 微課取得的實(shí)際成效

在中職德育教學(xué)應(yīng)用微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求。大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，對自己缺乏信心，面對困難容易膽怯，再加上自身?xiàng)l件與生活習(xí)慣等原因，在思想品質(zhì)上容易出現(xiàn)偏差和缺陷，在德育教學(xué)中應(yīng)用微課，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大方向，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。同時(shí)微課的實(shí)施將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為根本，能夠促進(jìn)學(xué)生自我思考，發(fā)揮自我意識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、 結(jié)語

總之，在中職德育教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生鞏固文化知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林麗琳，福建省南安市，南安市工業(yè)學(xué)校。