郝潔

在現(xiàn)今的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往受到教學(xué)時(shí)間、空間及學(xué)生個(gè)體差異等多重因素影響，只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的考試成績(jī)等單一的方式來(lái)判斷學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，可是這樣并不能全面的反映學(xué)生真實(shí)的情況。受大數(shù)據(jù)思維的啟發(fā)，作為一線教育工作者，我們也要嘗試運(yùn)用新型的手段來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。

一、收集大數(shù)據(jù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)常被引用到人們的日常生活中。新的時(shí)代，教育領(lǐng)域也充滿了大數(shù)據(jù)，諸如學(xué)生、教師的一言一行，學(xué)校里的一切事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。再在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)下，教師能更客觀地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)、自主選擇班干、自主選擇興趣愛好。

1.學(xué)校積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備收集數(shù)據(jù)

作為一線教育者，我們僅憑一己之力是無(wú)法將學(xué)生間的差異用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)備的幫助下，我們可以做到。如，我們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中，為了更直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們可以在課堂教學(xué)中使用電子產(chǎn)品，如ipad。教師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生通過(guò)該設(shè)備在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課堂練習(xí)，老師馬上就能收集到班上每位同學(xué)的完成情況的記錄。然后，教師再以數(shù)據(jù)的形式統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)，哪位學(xué)生的做題速度慢，哪位學(xué)生的正確率低，哪位學(xué)生的書寫較差等情況都可統(tǒng)計(jì)下來(lái)。在先進(jìn)設(shè)備的幫助下，教師能更高效地收集班上同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。而學(xué)生也可以在大數(shù)據(jù)的幫助下，進(jìn)行自主選擇作業(yè)，學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)減少作業(yè)量，而還沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)則可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量。可見，在大數(shù)據(jù)的幫助下，學(xué)生的自主選擇項(xiàng)增多。再如，在班干部選擇中，教師也可以利用先進(jìn)的設(shè)備來(lái)收集數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)反映民意，這也是創(chuàng)建民主班級(jí)的一項(xiàng)。

2.教師內(nèi)容明確、條理清晰統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

一個(gè)班級(jí)里有著各種各樣的事項(xiàng)，如果我們僅僅把它們看成一項(xiàng)項(xiàng)自上而下布置下來(lái)的任務(wù)，甚至看成是達(dá)到其他目的的手段、維持正常秩序需要解決的麻煩，那么我們就進(jìn)入了一個(gè)思維的死角，就難以關(guān)注到這些事項(xiàng)本身蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。這時(shí)，教師可大膽嘗試將班級(jí)的事務(wù)性問(wèn)題大數(shù)據(jù)化，這需要教師細(xì)心觀察，將學(xué)生的問(wèn)題以數(shù)據(jù)的形式記錄下來(lái)，再直觀地反饋給家長(zhǎng)或?qū)W生。在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生的日常行為規(guī)范是需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，教師則在他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，如，班上有忘記值日的學(xué)生，教師會(huì)一直提醒他要做好，而該學(xué)生也會(huì)在教師的提示下及時(shí)完成自己的值日。但是，這樣的教育方式效率低下，我們嘗試用統(tǒng)計(jì)的形式記錄這類學(xué)生的數(shù)據(jù)，如，兩個(gè)星期中，他幾次忘了值日，而每次班干部又提醒多少次，他才愿意行動(dòng)，他在行動(dòng)過(guò)程中又花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，這些都是我們教師該記錄的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)后，再用統(tǒng)計(jì)的形式制作成表格，再將表格打印成兩份，一份張貼在教室，讓學(xué)生直觀地看到自己的問(wèn)題存在，也可以讓學(xué)生們監(jiān)督；而一份給家長(zhǎng)，他們能直觀地看到自己孩子的問(wèn)題，也用數(shù)據(jù)擺明事實(shí)，讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)幫助下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都直觀地看到問(wèn)題，接下來(lái)，就是如何解決問(wèn)題。在數(shù)據(jù)面前，學(xué)生更容易接受教師的教育，他自己通過(guò)對(duì)比，也更能發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，更樂(lè)意做出好的改變。在這時(shí)，教師需給學(xué)生時(shí)間去改正。這時(shí)，貼在教室的表格將再次記錄未來(lái)，這學(xué)生的值日情況，班干部會(huì)將在未來(lái)一周，這個(gè)學(xué)生值日的次數(shù)以及需提醒多少次，在值日過(guò)程中使用的時(shí)間等等。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更直觀地看到自己的進(jìn)步。而家長(zhǎng)也能給該學(xué)生及時(shí)和準(zhǔn)確的鼓勵(lì)。

3.學(xué)生嘗試自己收集本人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

創(chuàng)新嘗試將學(xué)生的差異化管理大數(shù)據(jù)化。差異化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)理念之一。通常所說(shuō)的差異化管理，是指管理者通過(guò)對(duì)成員個(gè)性的觀察和測(cè)量，在組織內(nèi)部制定出能夠激勵(lì)他們?yōu)榻M織做出最大貢獻(xiàn)的相關(guān)管理舉措。這種管理理念重視每位成員的個(gè)體差異，并利用個(gè)體差異間的增補(bǔ)效應(yīng)，采取相應(yīng)激勵(lì)措施組織成員發(fā)揮潛能，得到最大限度的發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下，以每個(gè)學(xué)生的差異為出發(fā)，調(diào)整對(duì)班級(jí)的管理模式已經(jīng)成為可能，堅(jiān)持“以人為本”的原則，明確和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地育人，并探索差異化班級(jí)管理新模式，提升班級(jí)管理效力，明確不同目標(biāo)。每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的差異也在數(shù)據(jù)下暴露無(wú)遺。

老師考試后的講解效果，通常不如學(xué)生自己通過(guò)數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)自己與班上同學(xué)間的差異。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自己收集自己的數(shù)據(jù)，可以更客觀的評(píng)價(jià)自己。如，學(xué)生的成績(jī)，一直是頭等大事。學(xué)生若考得不好，家長(zhǎng)就常說(shuō)：“你看看隔壁家的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，跟你在同一個(gè)班，怎么他就能考到滿分而你卻不及格......”這樣的教育不起任何意義，孩子當(dāng)時(shí)是沉默的，或許，他子心里想：“我也很想成為他呀。”又或者想：“你怎么不讓他給你當(dāng)孩子呀。”此時(shí)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)并不在解決問(wèn)題上，還會(huì)覺(jué)得自己的父母不夠民主，不能理解自己，總是限制自己的自由。有的家長(zhǎng)還會(huì)跟老師反映，自家孩子成績(jī)不好，限制他們選擇自己的興趣與愛好。孩子心中沒(méi)有民主，何來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量建設(shè)民主班級(jí)呢？基于此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集個(gè)人數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采樣。數(shù)據(jù)采樣分為以下幾個(gè)階段：第一，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的考試成績(jī)當(dāng)成是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題。此時(shí)的家長(zhǎng)不再問(wèn)：“寶貝，今天數(shù)學(xué)考試怎么樣？”而換成：“寶貝，今天數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)采樣怎么樣？”學(xué)生直觀地?cái)?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再調(diào)整自己的考試心態(tài)，不逃避、不抗拒。第二，建立保存數(shù)據(jù)的習(xí)慣，即是讓學(xué)生自己保存試卷。通過(guò)一段時(shí)間，自己數(shù)據(jù)的變化更清晰直觀。第三，學(xué)生自己將自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類以及分析。

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)

老師若想要讓學(xué)生在班級(jí)生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)建屬于自己的新生活，就不能將班級(jí)僅僅視為一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，而將班級(jí)看作學(xué)生精神生命成長(zhǎng)的重要基地，這對(duì)于自我意識(shí)逐漸萌芽和成長(zhǎng)的中小學(xué)生而言尤為重要。班級(jí)建設(shè)不僅是為了管理，更是為了服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，不僅是為了“成事”，更是為了“成人”。對(duì)創(chuàng)建民主班級(jí)來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生自己來(lái)收集數(shù)據(jù)，而收集數(shù)據(jù)后的應(yīng)用，則需遵循以下原則：

第一，保持?jǐn)?shù)據(jù)真實(shí)性。忌隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)，要做到實(shí)事求是。

第二，及時(shí)鼓勵(lì)自己。若自己記錄的數(shù)據(jù)顯示自己是比過(guò)去有進(jìn)步則需及時(shí)鼓勵(lì)自己，讓自己保持積極的狀態(tài)。

第三，保持個(gè)人自信心。所有的事情都不能一蹴而就，要對(duì)自己有信心并堅(jiān)持下去。

大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，做到透明化、及時(shí)性，能讓學(xué)生知其然，感覺(jué)自己是主動(dòng)做這件事兒不是被動(dòng)，被要求的。學(xué)生更能接受別人的建議，接受不完美的自己，讓自己接受這不完美的現(xiàn)狀。

責(zé)任編輯黃日暖