摘要：?jiǎn)栴}探究式教學(xué)是新課程提倡的一種新的教學(xué)方式。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、可持續(xù)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)等方面都具有十分重要意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究；歷史教學(xué)；新課改

問題探究式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新的教與學(xué)的方式，是指把讓學(xué)生主動(dòng)參與的探究式教學(xué)法和解決實(shí)際問題的問題教學(xué)法引入到歷史教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力，形成一種新的教學(xué)模式。本文就問題探究式教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用作一個(gè)粗淺的探索。

一、 問題探究式教學(xué)法提出的理論依據(jù)

教育部頒發(fā)的新版《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》指出：“高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！币獙?shí)施素質(zhì)教育，確保新課程改革順利進(jìn)行，就要通過問題探究式教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓歷史教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（一） 學(xué)生主體

在問題探究式歷史教學(xué)法中，課堂教學(xué)成為師生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，學(xué)生主體地位得到凸現(xiàn)。教師只是在扮演“導(dǎo)演”的角色，起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。教師通過問題啟迪學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的動(dòng)腦思索，解決問題，把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)攝取知識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

（二） 心理學(xué)原則

傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生只是長(zhǎng)時(shí)間聽教師講述，缺乏積極參與。很容易引起大腦的疲勞，提不起學(xué)習(xí)的勁頭，其學(xué)習(xí)效果可想而知。在問題探究式教學(xué)法中，學(xué)生主動(dòng)參與，相互交流、熱烈討論，激烈爭(zhēng)論使學(xué)生在愉悅中感知了新知識(shí)。而且，學(xué)生在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。

二、 問題探究式教學(xué)法在歷史課堂中的運(yùn)用策略

（一） 再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)探究欲望

歷史學(xué)科具有特定時(shí)空、人物的場(chǎng)景，老師應(yīng)有意識(shí)地引入形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。在探究“雅典民主政治在處死蘇格拉底一事上暴露了哪些問題？”之前，先播放一段影片：在法庭上，蘇格拉底慷慨陳詞，據(jù)理力爭(zhēng)，為自己辯護(hù)，并再一次重申了自己的哲學(xué)觀點(diǎn)。帕帕迪根本聽不懂是什么意思，但他聽見蘇格拉底說像自己這樣目不識(shí)丁的人沒有資格參加審判，被激怒了的帕帕迪決定舉手投他有罪！該片段具有一定的趣味性、可視性，學(xué)生注意力高度集中，興趣很濃，教師適當(dāng)引導(dǎo)，很自然進(jìn)入探究角色。

（二） 組織活動(dòng)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

新課程改革中活動(dòng)課正是以“討論發(fā)掘問題”的形式出現(xiàn)，很適合問題探究式教學(xué)的運(yùn)用。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，收集、分析、提煉材料，展開討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。比如“中國(guó)明朝時(shí)的鄭和下西洋比歐洲航海家開辟新航路要早半個(gè)多世紀(jì)，為什么沒有產(chǎn)生如此巨大的影響？”學(xué)生參與討論，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這種活動(dòng)課所達(dá)到的探究效果十分顯著。

（三） 實(shí)地考察，培養(yǎng)探究能力

歷史問題包羅萬象，除教科書中提及的一些歷史大事可作進(jìn)一步探究外，民間故事、民俗習(xí)慣、人文景點(diǎn)等等的背后都有值得挖掘的歷史知識(shí)，如史志、論文、傳記、日志、實(shí)物等都屬搜集范圍。目前，我校組織學(xué)生開展主題為“馬尾船政”的研究性學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n外走訪了家鄉(xiāng)的一些老人，收集了一些資料，通過這種方式，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力得到了提高。

（四） 撰寫小論文，鞏固探究成果

為檢驗(yàn)并鞏固探究效果，教師給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目，要求學(xué)生撰寫小論文表明自己的觀點(diǎn)。我校教師組織學(xué)生參觀船政文化博物館，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)與感悟，之后撰寫了《馬尾船政學(xué)堂和學(xué)堂精英》的小論文，從而鞏固探究成果。

三、 問題探究式教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用

（一） 獲得探究體驗(yàn)

通過運(yùn)用問題探究式教學(xué)法，學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)與感悟，逐步形成樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生一種希望自己有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。這正是新課改想要達(dá)到的目標(biāo)之一。

（二） 學(xué)會(huì)分享與合作

問題探究式教學(xué)法真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和人格受到尊重。問題探究式教學(xué)法提供了一個(gè)有利于溝通與合作的平臺(tái)，學(xué)生得以在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)交流和分享，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

（三） 提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

問題探究式教學(xué)法的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終解決問題而結(jié)束。學(xué)生在探究過程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，能夠發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。從而提高綜合應(yīng)用能力。

（四） 有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力

教師上課的目的不只是傳授知識(shí)，更主要是引導(dǎo)學(xué)生建立起有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界基本的教育理念之一。因此在歷史教學(xué)中，運(yùn)用問題探究式教學(xué)法，特別有助于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

總之，問題探究式教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡曉瑜，福建省福州市，福建省福州市馬尾區(qū)福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。