董 歡

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)達(dá)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，教學(xué)的平臺(tái)不再局限于傳統(tǒng)課堂本身，教學(xué)的內(nèi)容也不再局限于教材，高校課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)放性、智能性、交互性等特征越來(lái)越明顯。社會(huì)信息化環(huán)境的高速發(fā)展和國(guó)家信息化教學(xué)改革政策的不斷出臺(tái)，都讓人們認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教育教學(xué)之中的重要性，但如何將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的科學(xué)模式卻仍在不斷探索之中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的信息化教學(xué)模式，自2011年傳入我國(guó)之后，已引起了我國(guó)教學(xué)學(xué)界的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，有研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)，能較好的整合和利用各種信息化教學(xué)手段，能有效提高教學(xué)效果。下面以《出納實(shí)務(wù)—“支票結(jié)算業(yè)務(wù)”》這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在高職會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）設(shè)計(jì)。支票結(jié)算業(yè)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)主要有：理解支票的概念；掌握支票的簽發(fā)；熟練支票的結(jié)算程序；教學(xué)內(nèi)容主要圍繞支票的概念和特點(diǎn)；支票的使用范圍；如何取得支票；簽發(fā)支票的方法；支票的結(jié)算程序；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容，觀看微課視頻，完成過(guò)關(guān)任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

2.制作教學(xué)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本課的教學(xué)資源主要有教學(xué)PPT課件、支票微課、支票結(jié)算動(dòng)漫視頻、導(dǎo)學(xué)案任務(wù)書(shū)、課前小測(cè)題。本課微課視頻講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括：利用付款業(yè)務(wù)教學(xué)情景導(dǎo)入支票結(jié)算課題。如：4月7日，廣州大通塑鋼門窗廠從惠州飛龍塑鋼型材公司購(gòu)入一批75cm型材，價(jià)值20180元，對(duì)方要求以支票付款。微視頻重點(diǎn)講解什么是支票，怎樣來(lái)簽發(fā)支票，又怎樣運(yùn)用支票來(lái)進(jìn)行結(jié)算三個(gè)問(wèn)題。教師可以在微課中親自動(dòng)手填制一張支票，分部講解支票的填制要點(diǎn)，供學(xué)生反復(fù)觀看和模擬填寫(xiě)。錄制完成以后，將微視頻編輯好并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。

本文教學(xué)實(shí)踐所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是“藍(lán)墨云班課”APP。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以創(chuàng)建班課，上傳視頻、音頻、ppt、文本等各種教學(xué)資源，供學(xué)生在智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、PC臺(tái)式電腦上學(xué)習(xí)，它還可以在線進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)簽到，也可以實(shí)現(xiàn)有效跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師從藍(lán)墨云班課中導(dǎo)出每位學(xué)生的平臺(tái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值和學(xué)習(xí)過(guò)程分析評(píng)估報(bào)告，作為對(duì)學(xué)生過(guò)程性考核的依據(jù)。

3.過(guò)程監(jiān)控、在線測(cè)試、征集困惑。教師使用移動(dòng)信息化平臺(tái)，隨時(shí)隨地可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好課前的自主學(xué)習(xí)并完成測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注那些在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行獨(dú)立消化和獨(dú)立思考，對(duì)仍未掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，然后和老師、同學(xué)交流解決，做到師生“雙向主動(dòng)”。

二、課中教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.組織研討、課堂答疑、查漏補(bǔ)缺。課堂上，教師首先對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的串講，讓學(xué)生把零散、雜亂的知識(shí)穿成線，形成邏輯思路。教師還應(yīng)重點(diǎn)講解多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，例如支票的日期和金額的正確書(shū)寫(xiě)，支票結(jié)算流程的確定等，并用大部分時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)反饋。

2.工作項(xiàng)目、小組協(xié)作、個(gè)別輔導(dǎo)。知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)是知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用課前所學(xué)知識(shí)親自參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)感受工作實(shí)際過(guò)程及與老師同學(xué)共同討論來(lái)解決疑難問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，課堂上的時(shí)間主要分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。本課中，學(xué)生在手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)景，沉浸在工作過(guò)程中了解工作流程。實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)主要圍繞取得支票（開(kāi)戶、存款、預(yù)留銀行印鑒）、填制支票、支票的結(jié)算流程和賬務(wù)處理三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分小組模擬工作情景和工作過(guò)程。首先，通過(guò)藍(lán)墨云班課下發(fā)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)要求，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分析和模擬工作過(guò)程，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)還可以再次在藍(lán)墨云班課中觀看支票填寫(xiě)微課視頻和支票使用動(dòng)漫視頻，也可以進(jìn)行組間討論，教師也可以對(duì)各個(gè)小組實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)。小組協(xié)作、個(gè)性輔導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率。

教師不僅要隨時(shí)了解學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，還要隨時(shí)了解各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的進(jìn)展情況，確保各小組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.分組匯報(bào)、成果交流、補(bǔ)充總結(jié)。項(xiàng)目完成后，任課教師要參與引導(dǎo)項(xiàng)目組間的互評(píng)和成果交流，例如展示支票的填制步驟和要點(diǎn)、演示支票結(jié)算程序等，教師對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行反饋與總結(jié)，如支票結(jié)算方式有什么特點(diǎn)？支票日期和金額如何大寫(xiě)？反饋和總結(jié)可以使學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)和深入思考。

三、課后教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)鞏固、拓展練習(xí)。為了檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)。如拓展作業(yè)：“作為廣州大通塑鋼門窗廠出納，請(qǐng)你簽發(fā)現(xiàn)金支票支付飛龍公司代墊運(yùn)費(fèi)1500元”、“演示空頭支票的簽發(fā)。簽發(fā)空頭支票反映了企業(yè)的資信問(wèn)題，同時(shí)也反映了財(cái)務(wù)工作人員的職業(yè)道德?！本毩?xí)可以發(fā)布在藍(lán)墨云班課上，以小組為單位，課后討論和在線提交。

2.多元考核評(píng)價(jià)、教師總結(jié)反思。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的掌握和成績(jī)的高低，也應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力和獨(dú)立思考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)手段也是多元化的，教師不僅可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)的手工評(píng)價(jià)，也可以充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)匯集數(shù)據(jù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確，真實(shí)、可靠地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果的分析，總結(jié)出了一套具有實(shí)踐指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并通過(guò)移動(dòng)信息化技術(shù)，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際教學(xué)效果評(píng)估表明，該模式是適合高職會(huì)計(jì)教學(xué)的，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)。該模式能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的不足和弊端，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課前微課教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。課中的課堂討論和典型任務(wù)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。課后的反饋評(píng)價(jià)，有助于增進(jìn)師生之間的交流，令教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式和教學(xué)流程，與高職教育特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)移動(dòng)信息化平臺(tái)將徹底改觀會(huì)計(jì)專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在接下來(lái)的工作中，我將繼續(xù)細(xì)化研究基于移動(dòng)信息化技術(shù)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，期待通過(guò)更多教學(xué)實(shí)踐的修正，與學(xué)界分享研究成果。