寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)部分，很多同學(xué)抱怨不知道怎么寫作，更有教師也抱怨不知道如何教孩子們寫作。實(shí)際上，寫作課程并不要求學(xué)生達(dá)到很高的水平，而是要學(xué)生能做到“我口說我心，我手寫我口”。所以，我認(rèn)為寫作教學(xué)不在于“教”高深的理論知識，也不在于空喊口號，刻意拔高思想，而在于引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式表達(dá)自己的所見所聞所想，這就是我所說的寫作教學(xué)思想“教而引，思而動(dòng)”。只有教師的“教而引”和學(xué)生的“思而動(dòng)”相互銜接，才能真正引導(dǎo)孩子們愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。為此，我借助本文，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說教師如何“教而引”，學(xué)生如何“思而動(dòng)”。

一、 教而引

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師先講授理論性的技巧，然后讓同學(xué)們模擬寫作。這樣的方式比較枯燥，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收效甚微。要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們得先讓學(xué)生對寫作感興趣，然后在具體寫作過程中化整為零，一一解決寫作難題。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，喚起他們的寫作需求，才能驅(qū)使他們從主觀上去積極搜索寫作的各種素材。小學(xué)時(shí)期的孩子們活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此寫作教學(xué)要注意抓住這些認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望，如此，還會(huì)出現(xiàn)“不知道怎么寫”的情況嗎？

比如寫小動(dòng)物，我們可以帶同學(xué)們到校園花池邊觀察螞蟻、蝸牛和蚯蚓，這樣的課堂氛圍活躍，結(jié)合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們不但可以形象地觀察到動(dòng)物的形態(tài)，還能觀察到它們的活動(dòng)情況，進(jìn)而再了解一些它們的習(xí)性，這樣他們的寫作就會(huì)“成竹在胸”。通過這樣的課堂引導(dǎo)，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣，為平時(shí)多積累寫作素材，奠定基礎(chǔ)。

(二)滲透方法

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對抽象的理論認(rèn)知度不高。如果我們只向他們傳授理論性的寫作技巧，我相信這無異于對牛彈琴，令學(xué)生們懵懂無措。因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候，我們也要講究方法。我們可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，然后再完成書面寫作。比如：1.你不小心把同學(xué)的筆弄壞了，可能會(huì)出現(xiàn)什么誤會(huì)，你會(huì)怎樣化解矛盾？（小矛盾，小記敘）；2.“書山有路勤為徑”，你覺得“勤”是學(xué)習(xí)最重要的因素嗎？還有什么？（小思考，小議論）這樣通過話題激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們進(jìn)行深入討論，這樣就能激發(fā)他們的靈感，在討論過程中產(chǎn)生很多新的想法，然后再加以整理，進(jìn)行寫作，就能“下筆如有神”了。

二、 思而動(dòng)

要想寫好作文，同學(xué)們就需要充分思考，然后下筆成章。但是教育心理學(xué)告訴我們“物質(zhì)決定意識”，什么是寫作思考的物質(zhì)基礎(chǔ)呢？積累，只有大量的積累才能在寫作中厚積薄發(fā)，才能獨(dú)辟蹊徑，確定立意和寫作角度。

(一)積累——厚積薄發(fā)

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂懽鞑粌H需要積累生活素材，還需要足夠的字詞句和寫作技巧、切入角度等多方面的知識儲備。所以，我們在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

當(dāng)前小學(xué)語文遴選的都是經(jīng)典名篇，我們在教學(xué)過程中要注意剖析寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累方法。比如《落花生》一文就是借物喻人，由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，通過與桃子、石榴、蘋果做對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。因此，我們要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生掌握借物喻人、對比等寫作方法。由于課堂時(shí)間有限，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們通過課外閱讀進(jìn)行知識拓展。為了引導(dǎo)學(xué)生完成課外知識積累，我們可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外書。在這個(gè)過程中就能有效充實(shí)他們的語言儲備，為寫好習(xí)作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)立意——謀定而動(dòng)

立場不同、角度不同，所得的觀點(diǎn)也不相同，比如有一幅經(jīng)典漫畫，兩個(gè)人分別站在9的兩端，站在一端的說是“6”，而站在對面的則說是“9”。我們還可以讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章，文中的“我”從自己觀察的角度把楊桃畫成了五角星，這就是觀察的角度不同。為了給讀者留下深刻印象，我們在寫作的時(shí)候要選擇能表達(dá)故事情感、更吸引人的角度。比如，最常見的話題“我的媽媽”，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫媽媽如何辛苦、如何可愛，人們對于這樣的題材已經(jīng)習(xí)以為常，不太容易引起讀者的興趣。在我的啟發(fā)下，一位同學(xué)就寫了“臭美的媽媽”，不但立意新穎，內(nèi)容也活潑生動(dòng)，值得借鑒。

三、 結(jié)語

本文是我結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對小學(xué)作文教學(xué)的新思考。我認(rèn)為，作文教學(xué)重在引，因?yàn)閷τ谝孕蜗笳J(rèn)知為主的小學(xué)生來說，讓他們理解、消化抽象的寫作理論都比較困難，會(huì)讓他們對寫作望而生畏。而通過“引”不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在具體的教學(xué)過程中讓孩子們通過體驗(yàn)和思考真正掌握寫作的方法，這樣才能讓孩子真正愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。