孫美琪

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應該貼近學生的生活實際，引導學生認真觀察生活、感受生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活，讓學生樂于表達、享受寫作。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學感悟

作文教學是語文教學的重要組成部分，但是大部分學生卻非常害怕寫作文。在應試教育背景下，寫作被教師總結成了固定的模板，學生通過套用模板、背誦范文來取得好的作文成績。一旦發(fā)現(xiàn)寫作內容無法套用模板，他們就不知道應該如何構思整體、遣詞造句了。筆者經過多次嘗試、探索、總結和創(chuàng)新，對作文教學有以下幾點教學感悟。

一、結合學生實際，引導學生寫作創(chuàng)新

教師在寫作教學中應該指導學生將寫作應用于生活實踐，只有在實踐應用過程中，才能激發(fā)學生寫作的積極性，提升學生的寫作動力和寫作能力。為了讓學生能夠寫出真實的內容，抒發(fā)真實的情感，教師可以從以下幾個方面著手：（1）寒、暑假開學后，教師可以鼓勵學生寫出假期的經歷和感受，并在全班內交流、討論，引導學生思考什么樣的假期才是有意義的假期；（2）鼓勵學生向校長寫建議書，站在他們的角度說出他們認為好的教學新模式；（3）鼓勵學生為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才寫表揚信，這樣基于真情實景寫出來的文章才會更有真情實感，才能更有新意。

二、加強課外閱讀，幫助學生積累素材

要想提升學生的寫作能力，一定的課外閱讀是必不可少的。教材中的文章是有限的，學生需要大量的閱讀來走進廣闊的語文天地，享受每本讀物中無盡的知識、新奇的見聞、生動的語言和奇妙的遐想。

（1）建議學校建立現(xiàn)代化的圖書館。圖書館文化是校園文化建設的重要組成部分，圖書館能夠給學生提供安靜、舒適的閱讀環(huán)境，陶冶學生的情操、塑造學生的品格。一座現(xiàn)代化的圖書館無疑會激發(fā)學生的閱讀興趣，開拓學生的知識視野。

（2）引導學生閱讀教師推薦的電子刊物。網絡是一座巨大的知識寶庫，等待著學生去挖掘。教師可以引導學生開展電子閱讀，促使學生進一步增長見識。

（3）鼓勵學生建立班級圖書角。學生以記名的方式將閱讀過的書籍帶到學校，然后其他學生以記名的方式借閱，這樣在無形中擴大了學生的閱讀量。在閱讀過程中，教師可以要求學生寫讀書筆記和讀后感，并在全班范圍內進行交流、討論，形成濃厚的閱讀氛圍。

三、開展實踐活動，增強學生感悟能力

寫作源于生活，教師的寫作教學如果脫離了學生的生活實際，一味地指導寫作技巧，就相當于在根基不穩(wěn)的基礎上建筑高樓大廈，終究無法建成。因此，教師可以引導學生經歷豐富多彩的實踐活動，引導學生體驗生活、感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活，表達獨到的見解，因為生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

例如，教師可以帶領學生走近自然，引導學生觀察生活中的一草一木、一花一蟲。通過觀察，引導學生寫觀察日記，如某一植物從發(fā)芽到結果的經過，某一小動物從出生到長大的變化過程等。教師還可以引導學生感受春的欣欣向榮、夏的烈日炎炎、秋的碩果累累和冬的萬籟寂靜，這樣學生的寫作靈感會被充分激發(fā)出來。

又如，教師可以引導學生開展多種競賽活動。引導學生組織拔河比賽，學生自己選擇時間、選擇地點，自己分組、自己制定獎懲措施；引導學生以“網絡帶給學生的利與弊”為題展開辯論，一部分學生辯論網絡帶給學生的便捷，另一部分學生辯論網絡帶給學生的危害；定期引導學生開展詩歌大賽，鼓勵學生背誦詩歌，傳誦中華民族的文化經典。

四、加強寫作練習，提升學生寫作能力

在寫作教學中，教師要引導學生通過多種形式的寫作練習來提升寫作能力。當學生通過實踐活動或者在學習、生活中有所感觸時，要用文字記錄和表達，寫作練習就是提升學生“我手寫我心”的能力。

首先，教師要引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣。剛開始，學生可能會感到困難，教師可以引導學生從寫周記開始，慢慢地過渡到寫日記，循序漸進地培養(yǎng)學生用心記錄生活中的點滴事件。

其次，教師可以結合教學內容引導學生展開寫作。例如，在教學“吹泡泡”這節(jié)課時，幾乎每名學生都玩過或看過別人玩吹泡泡的游戲，可是唯有冰心奶奶將吹泡泡這一游戲生動、有趣地描述出來，使我們深刻感受到了吹泡泡帶給她童年的無窮樂趣。又如，《一個小山村的故事》講述的是從前有一個美麗的小山村，因為人們過度的亂砍亂伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，最終被洪水卷去而消失的故事。教師可以引導學生對環(huán)保問題展開深入的思考，設計一些簡短的環(huán)保宣傳語。

最后，教師可以定期引導學生進行寫作競賽，不要求文題，沒有題目，也沒有字數(shù)的限制，只是要求學生寫自己最擅長的文章體裁，可以是詩歌，也可以是觀察日記，可以是對時事新聞的獨到見解，也可以是記敘文。

綜上所述，作文是學生運用語言文字描述豐富多彩的現(xiàn)實生活、表達真情實感的心靈勞動。在寫作教學中，教師要以《義務教育語文課程標準（2011年版）》的理念為指導，結合學生的生活實際，引導學生進行寫作創(chuàng)新，通過多種形式的寫作練習，提升學生的寫作能力。同時，教師在寫作教學中要不斷探索、不斷創(chuàng)新，促使學生做到文思如泉，妙筆生花。

參考文獻：

[1]朱慶梅. 小學語文寫作教學的幾點思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（12）.