潘燕梅

摘要：Photoshop是一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件，有很強(qiáng)的實(shí)用性。為此，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際及課程的特點(diǎn)，分析影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的因素及探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會崗位需要，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新教學(xué)；審美情趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）14-0142-02

Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.

Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability

隨著社會的快速發(fā)展，Photoshop作為一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件，被應(yīng)用到生活的各個方面，最常見的如網(wǎng)頁設(shè)計、Logo設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學(xué)課程，在為學(xué)生掌握一技之長的同時也為社會培養(yǎng)了一批批平面設(shè)計人才。各個應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ矫婕夹g(shù)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學(xué)的教師要不斷對課程教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新研究，以更加有效的教學(xué)方法培養(yǎng)新時代下能快速適應(yīng)各崗位需求的技能人才。

1 Photoshop 圖像處理課程的定位

《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ，在計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，除計算機(jī)專業(yè)外的電子商務(wù)專業(yè)、 網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)也將《Photoshop圖像處理》作為職業(yè)能力的基本素質(zhì)必修課。鑒于Photoshop計算機(jī)圖像處理的重要意義和在設(shè)計中的重要作用，學(xué)好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計崗位能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長、拓展就業(yè)渠道。

2 影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

2.1實(shí)踐操作課時量嚴(yán)重不足

Photoshop 圖像處理課程雖是學(xué)校許多專業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個學(xué)期完成。以筆者所在的黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最長一學(xué)期也就18周，每周4課時，總共72課時，本學(xué)期所帶的新生班級課時就更少了，滿打滿算一學(xué)期只有14周，每周4課時，總共56課時，在這樣一個有限的時間內(nèi)學(xué)生頂多入個門，掌握 Photoshop 軟件的基本操作技能。由于時間的限制，教師也只限于課本知識點(diǎn)的傳授，沒有很好地拓展知識內(nèi)容及對各知識點(diǎn)之間進(jìn)行系統(tǒng)地銜接，及對學(xué)生的實(shí)際操作能力提出更高的要求；學(xué)生對課程沒有系統(tǒng)地理解認(rèn)識以及應(yīng)用，在遇到具體生活實(shí)例時，就缺乏在脫離課本的情況下對實(shí)際問題的處理能力，使得學(xué)生難以做到將其與實(shí)際應(yīng)用、自己專業(yè)、崗位需求相結(jié)合，從而出現(xiàn)在就業(yè)時無法勝任實(shí)際崗位需求的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱

近幾年，隨著本科院校的全面擴(kuò)招，高考人數(shù)的縮減，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，同時，由于高中應(yīng)試教育的特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生對于美術(shù)、歷史、文化等方面的知識了解很少，導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎(chǔ)弱導(dǎo)致在課程的學(xué)習(xí)的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設(shè)計上不僅缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。

2.3教學(xué)模式相對單一

目前，在Photoshop課程的教學(xué)模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的使用及對相關(guān)案例講解示范，然后學(xué)生對講解的案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)練習(xí)； 這種教學(xué)模式不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)成果集中體現(xiàn)在理論技巧的層面上， 學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。

3 探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1內(nèi)容劃分層次

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及遵循對知識的“由簡單到復(fù)雜、由淺入深”漸進(jìn)式認(rèn)知規(guī)律，可將Photoshop 課程分為基礎(chǔ)知識和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分。基礎(chǔ)知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設(shè)置等；基本技能包括基本工具應(yīng)用、繪圖工具應(yīng)用、圖層應(yīng)用、色彩調(diào)整及濾鏡應(yīng)用等；綜合實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、崗位應(yīng)用和實(shí)際生活需要進(jìn)行項目強(qiáng)化實(shí)際操作，可設(shè)置動作使用與設(shè)計項目（自動化處理、添加與自定義）、數(shù)碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖?。⒕W(wǎng)頁設(shè)計項目（網(wǎng)頁設(shè)計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設(shè)計項目（海報設(shè)計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應(yīng)用）。各專業(yè)可根據(jù)崗位需要選擇性教學(xué)，如對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外更要側(cè)重綜合實(shí)訓(xùn)操作，以更好地適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；而將Photoshop 課程作為選修課的專業(yè)學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業(yè)空間。

3.2增加課堂學(xué)時

Photoshop課程具有知識面廣、內(nèi)容多、抽象等特點(diǎn)，同時有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，而作為高職學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生最多掌握 Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學(xué)習(xí)的一個入門，也就是上面提到的第一部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生掌握的也只是一些零星的知識點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)化。要想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)力和創(chuàng)新力，還需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也就是上面講的綜合實(shí)訓(xùn)部分，這是一個提高進(jìn)階過程，也是將所學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際和將零星知識點(diǎn)聯(lián)系起來形成系統(tǒng)化的過程。同時在項目強(qiáng)化的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力， 分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)上都要給學(xué)生以時間，這都需要一定的課時作保障。

3.3采用遞進(jìn)式教學(xué)方法

本文提出的遞進(jìn)式教學(xué)法指的是隨著知識點(diǎn)的深入，實(shí)踐能力的加強(qiáng)在教學(xué)過程中依序采用案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法與項目教學(xué)法。

對于課程中獨(dú)立知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)最好用案例教學(xué)法，通過案例學(xué)習(xí)與操作可以讓學(xué)生對所要掌握知識點(diǎn)及工具的使用，有感性的認(rèn)識，便于快速學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)手段上，以教師演示、講解、分析、指導(dǎo)為主，學(xué)生操練為輔 ，兩者相輔相成 ，為后面模塊化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細(xì)的步驟，可以先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的興趣或者是自我學(xué)習(xí)的能力，隨后教師再對案例進(jìn)行分析、講解與演示，學(xué)生操作練習(xí)。

在掌握基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，對教材中涉及的相關(guān)知識點(diǎn)與相似工具的使用，建議使用模塊化教學(xué)法，通過對多個案例的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與區(qū)別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師最后綜合總結(jié)，這樣可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識與技能的理解掌握，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

案例與模塊教學(xué)法適合前面所介紹的內(nèi)容分層教學(xué)中的基礎(chǔ)知識部分，有助于學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識點(diǎn)。

為讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創(chuàng)新能力，這時就需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。從學(xué)情分析，學(xué)生已掌握課程的基礎(chǔ)理論與技能，但對知識點(diǎn)的掌握還是零星的，不系統(tǒng)，不清晰的，不會學(xué)以致用。這個過程是提升進(jìn)階適合項目教學(xué)法，要求用貼近生活的項目（主題），在規(guī)定時間內(nèi)，完成作品。同時教師的角色要從以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，在適時的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項目，這樣不僅可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為學(xué)生提前適應(yīng)社會與就業(yè)縮短距離。

3.4建立多角度評價

在綜合實(shí)訓(xùn)下，采用項目教學(xué)法，學(xué)生階段性完成或完成作品后，一定要對學(xué)生作品進(jìn)行多角度的評價，以提高學(xué)生的美學(xué)感知力和鑒賞力。每一個作品提交后在全班進(jìn)行展示時，要求進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師綜合評價環(huán)節(jié)。學(xué)生自評可以從創(chuàng)作背景、靈感來源、作品的亮點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)等方面進(jìn)行表達(dá)；學(xué)生互評，指讓其他同學(xué)對作品進(jìn)行評價，找出亮點(diǎn)與不足，也可由教師引導(dǎo)其他同學(xué)評價；最后由教師根據(jù)作品的實(shí)際，進(jìn)行客觀、公正的評價，提出有針對性的建議，使學(xué)生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學(xué)生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強(qiáng)，但通過對自己作品和其他同學(xué)作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學(xué)生的審美情趣。

4結(jié)語

以上內(nèi)容是筆者這幾年對Photoshop課程教學(xué)的一點(diǎn)反思和探究， 僅僅是從宏觀上對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，但在具體的實(shí)施過程中對教師、教材都提出了更高要求：作為教師一定要了解當(dāng)前社會對Photoshop技能的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，將知識與技能融入實(shí)踐教學(xué)中，另一方面要整合教材與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選準(zhǔn)案例，分好模塊，定好項目等，這些對教師而言都是復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。此外怎樣推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確定安排好教學(xué)內(nèi)容與課時量的比例等問題都需要各位同行相互分享與探究，從而以最有效的教學(xué)法讓學(xué)生以最快速方式掌握技能，也滿足社會崗位對高職技能人才的需求。

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