（南京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院 210000）

一、 開設(shè)英語文學(xué)文化類大學(xué)英語通識(shí)課程及其課外學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》，提出了今后10年教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是“提高我國的教育國際化水平”。而大學(xué)英語課程不僅僅是是一門語言基礎(chǔ)課程，更重要的是借助英語語言工具，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)世界各國的文化有進(jìn)一步的了解，使學(xué)生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。1孫云英2指出，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化的交際技能，文化教育應(yīng)當(dāng)始終貫穿在包括第二課堂教學(xué)在內(nèi)的全部教學(xué)過程中。培養(yǎng)大學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，比較深入地了解外國文化背景，接觸外國的文學(xué)作品，使其視野得到拓展、語言結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這些都有利于對(duì)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是諸多教育工作者的共識(shí)。因此，除了開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)必修課程，不少高校對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生還設(shè)置英語文學(xué)和文化類選修課，通過閱讀和分析英美文學(xué)等作品，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，促進(jìn)學(xué)生英語語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，有助于將來實(shí)現(xiàn)跨文化交際的需要。例如，筆者就職的南京航空航天大學(xué)高度重視對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，對(duì)非英語專業(yè)本科生開設(shè)了“美國文學(xué)概況”、“英國文學(xué)概況”、 “西方文學(xué)經(jīng)典”、“當(dāng)代西方文化”、“中國文化”、“跨文化交際”等數(shù)種課程。然而，大學(xué)英語課程種類多、總課時(shí)數(shù)量有限，文學(xué)文化類課程作為選修課，其課時(shí)安排非常有限。以筆者執(zhí)教的南京航空航天大學(xué)為例，一般一周2課時(shí)，一學(xué)期上8或者16周，1到2個(gè)學(xué)分。文學(xué)和文化類課程涉及大量文本閱讀、課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，需投入大量時(shí)間和精力，課堂時(shí)間無法承載學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前大學(xué)英語課程設(shè)置和目標(biāo)下，改革由教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)，建構(gòu)課堂內(nèi)外相輔相成的大學(xué)英語文學(xué)文化教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

2007年7月發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了要在教學(xué)過程中既傳授必要的語言知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的課外閱讀和其它語言交際活動(dòng)”，即開展英語課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)（以下簡稱課外學(xué)習(xí)）。國內(nèi)眾多學(xué)者如戴煒棟3、何其莘4、束定芳都強(qiáng)調(diào)要重視課外學(xué)習(xí)5。因此，除了抓住課時(shí)有限的文學(xué)文化的課堂教學(xué)，還要把大量的文學(xué)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成為課堂教學(xué)的在時(shí)間和空間上的補(bǔ)充、拓展甚至依托顯得至關(guān)重要，這樣才能保證學(xué)生能夠較為充分地感受英美文學(xué)的語言魅力和文化精神。

雖然課外學(xué)習(xí)是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，在實(shí)踐中卻“是個(gè)很薄弱、很不受重視、收效很不理想的環(huán)節(jié)6”。一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)被認(rèn)為是教學(xué)的主要組成部分，而課外學(xué)習(xí)則“可有可無”的無序化狀態(tài)，無論從教師、學(xué)校管理還是學(xué)生角度，都缺乏足夠的重視。另一方面，文學(xué)文化課程的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)，形式單調(diào)，收效甚微。針對(duì)大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本人做了一些調(diào)查和研究，并結(jié)合自己在南京航空航天大學(xué)開展非英語專業(yè)大學(xué)生文學(xué)文化選修課的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)，提出.以下幾點(diǎn)策略，與專家同仁們商榷。

二、文學(xué)文化類大學(xué)英語通識(shí)課程開展課外學(xué)習(xí)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)建開放的溝通和學(xué)習(xí)平臺(tái)

中國高校目前基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體覆蓋。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境信息傳輸速度快、密度大、信息新、選擇自由靈活，給學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如文學(xué)與文化的原文和翻譯閱讀文本、圖片、學(xué)術(shù)論文、音頻和視頻資料等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了課堂時(shí)間和空間的限制，為師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間提供了跨時(shí)空交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。師生可以通過學(xué)校提供的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者聊天軟件如QQ、微信等進(jìn)行溝通。筆者給自己的所有班級(jí)都建立QQ群發(fā)布作業(yè)信息、傳遞文件、答疑解惑、在線調(diào)查、聊天或留言、發(fā)布學(xué)生活動(dòng)照片、表彰優(yōu)秀同學(xué)等，同學(xué)們也可以借助QQ互相交流思想、分享學(xué)習(xí)資料和信息、互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，彌補(bǔ)課堂溝通不足，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的了解和感情，并為課外學(xué)習(xí)乃至課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛，從而將情感與認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

2.采用任務(wù)型模式，開展輸出和輸入性活動(dòng)相結(jié)合的課外學(xué)習(xí)

孔子曰：不悱不啟，不憤不發(fā)。教師一廂情愿式的教學(xué)沒有效果，只有學(xué)生自己主觀上要學(xué)想學(xué)，才能學(xué)好。任務(wù)型教學(xué)模式就是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們參與，從而保證課外學(xué)習(xí)的效果。

制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師避免自行主觀做出決定，應(yīng)該做好前期的信息采集工作，如研究大學(xué)英語和文學(xué)文化教育教學(xué)方面的資料文獻(xiàn)，向前輩們?nèi)〗?jīng)等，而最直接有效的辦法則是接觸學(xué)生，如讓學(xué)生做調(diào)查問卷、進(jìn)行深入采訪談話等方式了解學(xué)生需求，這樣的調(diào)查最好貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以便教師不斷作動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)。筆者通過自己建的班級(jí)QQ群進(jìn)行“投票”活動(dòng)，了解學(xué)生到大多數(shù)學(xué)生希望“上課多介紹文學(xué)作品，提高語言能力和文學(xué)素養(yǎng)”，四分之一的同學(xué)希望經(jīng)常舉辦豐富多彩的文學(xué)文化方面的活動(dòng)，因此筆者也對(duì)課堂和課外教學(xué)安排不斷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

筆者通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，在課外英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)生們更多傾向于采用聽、讀、看等輸入式的學(xué)習(xí)方式，而不愿主動(dòng)進(jìn)行輸出式的說、寫、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使在輸入式的課外學(xué)習(xí)里，比如閱讀，情況也不理想：學(xué)生的文本閱讀量較少。很多同學(xué)沒有通讀過一本完整的英文小說原著，甚至連中譯本都沒有完整的看過，往往只閱讀了片段，甚至只是讀了梗概介紹、亦或觀看根據(jù)文學(xué)作品改編的電影等視頻材料。學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，英語表達(dá)水平限制、重視程度不夠、沒有明確的任務(wù)指引、方法指導(dǎo)，缺乏平臺(tái)提供資源、監(jiān)督機(jī)制約束等多種原因，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代娛樂化習(xí)氣以及碎片化閱讀習(xí)慣的沖擊，課外學(xué)習(xí)收效甚微。因此，筆者安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)除了“閱讀”、“朗讀”這輸入性的課外活動(dòng)，還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成輸出型的課外學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，經(jīng)典作品閱讀和就某話題做小組陳述、撰寫閱讀報(bào)告等任務(wù)“打包”發(fā)送，類似輸出任務(wù)還有就文學(xué)作品語言、內(nèi)容、主題等作相關(guān)討論、辯論；表演經(jīng)典戲劇或者小說精彩章節(jié)，給電影配音、演講等。通過充足的課外學(xué)習(xí)的積累和準(zhǔn)備，大量的課堂活動(dòng)得以順利開展并受到良好的效果，并促進(jìn)學(xué)生以更飽滿的情緒投入到新一輪課外學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。

3. 以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

英語課外學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師除了適當(dāng)指導(dǎo)，其余則退居幕后，留給學(xué)生必要的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，文學(xué)文化課的課外學(xué)習(xí)形式多樣，有必做或者選做項(xiàng)目，有個(gè)人或者個(gè)人自由組合、或者小組形式報(bào)名，學(xué)生可以根據(jù)興趣、時(shí)間等因素自由選擇“美文朗讀”、“辯論賽”、“戲劇表演”、就某個(gè)文學(xué)作品進(jìn)行分析的“陳述”活動(dòng)。作為重頭戲的必做活動(dòng)“小組陳述”，教師會(huì)預(yù)先發(fā)布下節(jié)課需要進(jìn)行研究的話題，由各小組自行決定何時(shí)（when）、選擇什么話題進(jìn)行陳述（what），組長和組員自行決定如何分配小組陳述的各項(xiàng)工作（who），如PPT內(nèi)容安排和排版制作、根據(jù)個(gè)人意愿和能力決定哪位或哪幾位同學(xué)上臺(tái)代表小組演講等。在教師的指引下，學(xué)生找到課外學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行自主課外學(xué)習(xí)，無疑能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，使達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4. 趣味化和監(jiān)督機(jī)制并存

課外活動(dòng)有別于限定時(shí)間地點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)，其時(shí)間和空間可以自由安排，因此，英語文學(xué)文化類的課外活動(dòng)，其項(xiàng)目和方式可以靈活多變、豐富多彩、趣味橫生，以激起學(xué)生的興趣積極投入到課外活動(dòng)中來，如邀請外籍教師和留學(xué)生與中國學(xué)生共同參加英語角、英語沙龍進(jìn)行交際實(shí)踐、英語演講比賽、知識(shí)競答、英語短片展播等都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)。筆者工作的學(xué)校常年有外教每周舉辦英語角、賞析英文經(jīng)典電影、晚餐文化沙龍、帶外教參觀介紹當(dāng)?shù)孛麆俚然顒?dòng)，中國或者外籍教師也經(jīng)常舉辦“美國文化”、“中西文化對(duì)比”一類的講座，組織學(xué)生聽外籍教師的相關(guān)課程，如“莎士比亞戲劇”、“從中美影視作品看中美文化的比較”。筆者利用午休時(shí)間在多媒體教室舉行“午間影院”、周末在QQ群里上傳英文經(jīng)典影片開展“周末影院”，學(xué)生表演戲劇或小說精彩場景、英文歌曲演唱等等，這些活動(dòng)都深受學(xué)生的歡迎。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)科學(xué)合理地做好課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督，以督促學(xué)生落實(shí)課外學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量、為更好地計(jì)劃組織課外學(xué)習(xí)提供參考。監(jiān)督可以終結(jié)性評(píng)估為輔，形成性評(píng)估為主，如點(diǎn)評(píng)、交流，或者在課堂上、通過QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安排知識(shí)點(diǎn)檢測、課堂提問、同學(xué)互評(píng)，根據(jù)表現(xiàn)給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。監(jiān)督機(jī)制給學(xué)生施加適度的壓力、同時(shí)也提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步改善課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

設(shè)置文學(xué)文化類大學(xué)英語課程有助于實(shí)現(xiàn)教育國際化目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)英語課程的課時(shí)安排和文學(xué)文化課的特殊性，“把教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)成課內(nèi)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體交叉”7是文學(xué)文化課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)管理部門到教師、學(xué)生各方面需要高度重視課外學(xué)習(xí)，并積極探索有效策略開展課外學(xué)習(xí)。筆者通過調(diào)查研究，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一些課外學(xué)習(xí)策略。首先，建立和依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供暢通的溝通渠道和學(xué)習(xí)資源，這是課外學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)；采取任務(wù)型模式制定學(xué)習(xí)任務(wù)是課外學(xué)習(xí)順利開展的保證，“建立融洽、真誠、開放的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的英美文學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境”8，安排多姿多彩富有創(chuàng)意的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成閱讀佳作、撰寫論文、觀看電影、表演戲劇、聆聽講座、合作互動(dòng)等生動(dòng)多彩的立體化文學(xué)語境。另外，建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制是保證課堂學(xué)習(xí)落實(shí)和質(zhì)量的必要手段。讓我們共同努力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，切實(shí)抓好文學(xué)文化類大學(xué)英語通識(shí)課程的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的語言技能、人文情懷和國際視野，為我國改革開放走國際化道路輸送合格人才。

注釋：

1.王華丹.“大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)院信息素質(zhì)的培養(yǎng)”[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：845-847.

2.孫云英.跨文化交際與第二課堂外語教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，2000（3）：77-79.

3.戴煒棟.關(guān)于深化高校外語專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國高等教育，1999（4）：18-24.

4.關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見[J].外語教學(xué)與研究，1999（1）：24-28.

5.束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界，2006（4）：21-29.

6.黃源深.英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外——英語教學(xué)談之三[J].外語界，2007（6）：12-14.

7.董洪川，蔣顯菊.厚基礎(chǔ)重能力——培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2001：112.

8.矯威.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間的拓展，2009（2）：152.