（廣東工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510000）

一、表演是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的核心

Animation（動(dòng)畫(huà)）一詞的詞根來(lái)源于“animate”，意為“賦予生命”。顧名思義，動(dòng)畫(huà)的含義中包括為人物、動(dòng)物甚至無(wú)生命物體等一切事物賦予生命，使其成為有生命有思想的角色。角色是動(dòng)畫(huà)的靈魂。動(dòng)畫(huà)角色的創(chuàng)作不僅在于其造型設(shè)計(jì)，更重要的是角色的表演。創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)角色外觀的是角色設(shè)計(jì)師，然而真正賦予其生命的，卻是動(dòng)畫(huà)師。動(dòng)畫(huà)角色的思想與行為皆通過(guò)動(dòng)畫(huà)師得以展現(xiàn)，除設(shè)計(jì)之外，在了解和掌握動(dòng)畫(huà)角色表演理論知道下的動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，才能更好的表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作本身。這是從動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的角度而言。

而從商業(yè)角度而言，以美國(guó)迪士尼動(dòng)畫(huà)為例，其盈利支柱是動(dòng)畫(huà)作品洞衍生周邊產(chǎn)品，而非動(dòng)畫(huà)作品本身。而衍生周邊產(chǎn)品的魅力根源則是觀眾對(duì)于動(dòng)畫(huà)影片、尤其是將片中角色作為偶像的迷戀。這說(shuō)明動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作在一部作品創(chuàng)作中占重中之重的地位。偶像外表決定于造型設(shè)計(jì)，而其內(nèi)在——性格特征與所需所想則源于動(dòng)畫(huà)表演。性格特征展現(xiàn)角色個(gè)性魅力，讓觀眾為之傾倒和崇拜；所需所想傳達(dá)故事情節(jié)，讓觀眾與角色共同感受喜怒哀樂(lè)。無(wú)論是代入感或崇拜感都能增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)角色對(duì)于觀眾的吸引力。

因此動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作不僅關(guān)系到作品本身的藝術(shù)價(jià)值，更直接影響到作品所帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值。而對(duì)于角色的藝術(shù)水準(zhǔn)及受觀眾喜愛(ài)程度，除了角色造型設(shè)計(jì)外，動(dòng)畫(huà)表演理論在其中起到指導(dǎo)性、決定性的作用。

二、國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)表演課程現(xiàn)狀概述

較于以演員為核心的真人表演，動(dòng)畫(huà)表演被掌控在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者手中。動(dòng)畫(huà)角色的思想與行為都是通過(guò)造型設(shè)計(jì)或角色動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)。動(dòng)畫(huà)制作流程中的多數(shù)步驟都設(shè)計(jì)表演相關(guān)的只是理論，尤其是動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演與角色動(dòng)畫(huà)。以敘事動(dòng)畫(huà)為例，尤為需要表演經(jīng)驗(yàn)與理論來(lái)支撐動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作。

反觀現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。首先，缺乏動(dòng)畫(huà)表演課程的高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不在少數(shù)，動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)作中的相關(guān)課程以動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)及角色動(dòng)畫(huà)制作為主，造型設(shè)計(jì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)外觀，而角色動(dòng)畫(huà)則偏向于動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律理論與動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面。其次，少數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中即使包括動(dòng)畫(huà)表演，其課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容多為真人表演課程的基礎(chǔ)練習(xí)。真人表演的主體是演員本身，而動(dòng)畫(huà)表演則是由以導(dǎo)演為主導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，借由動(dòng)畫(huà)角色來(lái)表演，其存在于不同于真人表演的超現(xiàn)實(shí)維度，蘊(yùn)含于極大的想象空間中。再者，真人演員以其個(gè)體出發(fā)完成表演，而動(dòng)畫(huà)中一個(gè)角色的表演包括多個(gè)職能崗位線性合作完成。每一位動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者都有必要了解動(dòng)畫(huà)表演課程理論與知識(shí)，而非只是屬于動(dòng)畫(huà)師的工作。

因此，對(duì)于當(dāng)今我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)，尤其對(duì)于以培養(yǎng)具備創(chuàng)作能力的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演為方向的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，動(dòng)畫(huà)表演課程應(yīng)是必不可少的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。對(duì)于這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)及改革有利于提高在校動(dòng)畫(huà)學(xué)生、國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展乃至我國(guó)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及發(fā)展都由至關(guān)更重要的意義。

三、動(dòng)畫(huà)表演課程之改革與創(chuàng)新

縱觀上述國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中表演課程的現(xiàn)狀，其課程急需得到普及性的開(kāi)設(shè)、改革及創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)今動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。

1.一切藝術(shù)創(chuàng)作始于觀察生活。藝術(shù)源于生活而高于生活。一切藝術(shù)創(chuàng)造之根源初始于現(xiàn)實(shí)生活中尋常的一切。時(shí)至今日，藝術(shù)家與觀眾共同成長(zhǎng)與現(xiàn)今高速發(fā)展而豐富多彩的世界。從動(dòng)畫(huà)的角度來(lái)說(shuō)，豐富的觀影經(jīng)驗(yàn)使得我們對(duì)于任何創(chuàng)造力無(wú)限、想象力豐富的作品都不再驚訝。然而動(dòng)畫(huà)有史以來(lái)發(fā)展至今，卻是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)創(chuàng)作者源于生活而高于生活的藝術(shù)加工，一切藝術(shù)創(chuàng)作之本都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論是演變、拆解或結(jié)合等任何手段，我們看到的任何超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作之源都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)世界中的生活。

源自于生活的藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)給觀眾一種熟悉而親近的感覺(jué)，從情感創(chuàng)作的角度更加能夠引發(fā)觀眾的共鳴感。基于現(xiàn)實(shí)架構(gòu)的藝術(shù)加工于創(chuàng)作即使在表層是前所未見(jiàn)的架空想象，終究其存在于現(xiàn)實(shí)生活中的根基卻是堅(jiān)實(shí)而合理的。作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者，其任何藝術(shù)幻想創(chuàng)作都應(yīng)首先來(lái)源于生活而后才是高于生活的。生活點(diǎn)滴或許能夠依靠創(chuàng)作之前的調(diào)研與參考，但短暫的前期工作畢竟是臨時(shí)而缺乏深度與廣度的。因此動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者應(yīng)該在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察生活并輔以圖文記錄的習(xí)慣，既積攢素材與心得，又得以練手。如此才能夠在創(chuàng)作者腦海中建構(gòu)靈感源與素材庫(kù)，為創(chuàng)作優(yōu)秀的作品打下良好的根基。

因此，對(duì)于動(dòng)畫(huà)表演課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)以日常生活與現(xiàn)實(shí)世界為出發(fā)點(diǎn)的觀察、探索、思考及演繹，旨在養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。在課程的表演與設(shè)計(jì)練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)于生活探索的廣度與深度。其觀察內(nèi)容不僅僅集中在學(xué)生生活中，可以走出課堂深入日常生活進(jìn)行觀察與記錄，還可以通過(guò)大量動(dòng)畫(huà)作品之外的影視作品，尤其是紀(jì)錄片作品的觀摩，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)作前期調(diào)研的重視并有助于學(xué)生良好的觀察與思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地輔助動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。

2.重點(diǎn)不在演，而在于懂得如何演。根據(jù)前文所述，真人表演以演員本身為完成表演的核心，而動(dòng)畫(huà)表演卻是在主創(chuàng)指引下多崗位配合所完成。其中每個(gè)崗位的創(chuàng)作者都有必要了解動(dòng)畫(huà)表演理論知識(shí)，尤其是作為動(dòng)畫(huà)作品的導(dǎo)演和動(dòng)畫(huà)師。但作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者不需要身體力行地直接表演，除了在創(chuàng)作者之間的交流間或許需要進(jìn)行表演以直觀地輔助說(shuō)明之外，表演對(duì)于動(dòng)畫(huà)師來(lái)說(shuō)其重點(diǎn)未必在如何直接表演，而是了解并且能夠明確表達(dá)出如何演。換言之則是動(dòng)畫(huà)師站在動(dòng)畫(huà)角色的位置上，縱觀整個(gè)動(dòng)畫(huà)作品的世界觀與故事，從以上角度出發(fā)去設(shè)計(jì)、引導(dǎo)及指揮創(chuàng)作者們?nèi)绾巫尳巧硌荨?/p>

真人表演課程多開(kāi)始于解放天性練習(xí)，而這對(duì)于動(dòng)畫(huà)師來(lái)說(shuō)未必是最位重要的，因?yàn)樗麄儾恍枰H自當(dāng)眾演出。很多時(shí)候因?yàn)槎喾N原因，例如身體客觀體態(tài)情況與動(dòng)畫(huà)角色差異之大、例如動(dòng)畫(huà)師自身性格不善于在陌生人群或環(huán)境中展現(xiàn)自己、例如動(dòng)畫(huà)作品為客觀世界中無(wú)法重現(xiàn)的超現(xiàn)實(shí)奇幻作品，出于多種原因，動(dòng)畫(huà)師無(wú)法表現(xiàn)出腦海中清晰所見(jiàn)的姿態(tài)表情動(dòng)作等等，并且動(dòng)畫(huà)作品最終是通過(guò)手繪或三維制作而得到視覺(jué)呈現(xiàn)的。因此，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者的表演應(yīng)該是動(dòng)作表演、口頭或文字的表述以及手繪呈現(xiàn)多方面結(jié)合的。其最終目的只要是能夠清晰且明確地表達(dá)出創(chuàng)作者對(duì)于角色表演的意圖，能夠讓團(tuán)隊(duì)之中得到充分且清楚的交流即可。

當(dāng)今國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的表演課程應(yīng)該增強(qiáng)以思考、表演及繪畫(huà)三者合一的教學(xué)與練習(xí)模式，而非單方面參考真人表演課程。從教師命題或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作命題開(kāi)始，在充分的觀察與調(diào)研的前提下，首先通過(guò)思考與設(shè)計(jì)，其后盡量通過(guò)自身的演繹及同學(xué)們直接的交流，甚至在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間設(shè)計(jì)不同的崗位各司其職各展所長(zhǎng)，最后還應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)為單位組織共同創(chuàng)作，以最終制作的動(dòng)畫(huà)練習(xí)為結(jié)束。這才是緊密結(jié)合動(dòng)畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)與宗旨進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)表演練習(xí)。

3.動(dòng)畫(huà)表演創(chuàng)作應(yīng)從角色的性格與作品所創(chuàng)造的世界觀出發(fā)。相較于真人影視戲劇作品，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的最閃亮的魅力與特征在于她能夠呈現(xiàn)出任何創(chuàng)作者能夠想象出的世界、情境與故事。這其中現(xiàn)實(shí)與奇幻的融合及分寸把握不僅僅存在于動(dòng)畫(huà)作品的世界觀設(shè)定。于編劇創(chuàng)作，還體現(xiàn)在角色表演情節(jié)與動(dòng)作設(shè)計(jì)之中。動(dòng)畫(huà)師對(duì)于角色動(dòng)畫(huà)的把握與呈現(xiàn)首先應(yīng)該是制作出符合基本、客觀及動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的角色動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)作中的一切藝術(shù)加工都必須以此為前提。其次，任何角色都是存在于其專(zhuān)屬的故事中，服從于其特定的世界觀與規(guī)律中的。不同的角色有自身不同的性格特點(diǎn)，同類(lèi)性格屬性的角色也是分布與不同的故事與世界中的。所以創(chuàng)作者在任何時(shí)候都應(yīng)該考慮創(chuàng)作出有特點(diǎn)的甚至唯一的動(dòng)畫(huà)角色。表演在其中占據(jù)重要的創(chuàng)作成分。例如同樣是最基本的走路動(dòng)作，不同性格的角色其動(dòng)作不同，相同類(lèi)型的角色在不同情境下其動(dòng)作也不盡相同。因此創(chuàng)作出符合角色特征的表演才是能夠?qū)τ诮巧恼宫F(xiàn)，最終服務(wù)于故事的講述及世界觀的呈現(xiàn)。

旨在輔助創(chuàng)作優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品為目標(biāo)的動(dòng)畫(huà)表演課程是非常重要及必須的，它在我國(guó)高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)作為必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣與方法的前提下，結(jié)合設(shè)計(jì)與繪制的表演課程，使學(xué)生最終能夠做到創(chuàng)作出符合角色特點(diǎn)與故事背景的角色動(dòng)畫(huà)，以提高我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品的質(zhì)量，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，服務(wù)于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)與提升藝術(shù)高度。

[1]薛燕萍.動(dòng)畫(huà)表演教程[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2013.

[2]南希貝曼（美）.動(dòng)畫(huà)表演規(guī)律[M].北京：中國(guó)青年出版社，2011.

[3]威廉姆斯（美）.鄧曉娥譯.原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程[M].北京：中國(guó)青年出版社，2006.