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基于多元線性回歸模型對(duì)本科生成績的分析

2018-07-12 19:35:30呂嘉全
現(xiàn)代營銷·理論 2018年4期
關(guān)鍵詞:格斯學(xué)業(yè)成績深層

摘 要:教師可以采用各種教學(xué)方法來有效地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以從一系列學(xué)習(xí)方法中進(jìn)行選擇,幫助他們?nèi)〉煤贸煽儭1疚难芯苛吮究粕捎玫膫€(gè)人學(xué)習(xí)方法的有效性以及教師在課程中采用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵字:學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法 線性回歸

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

比格斯通過將三種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略相結(jié)合,確定了六種學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原因,它可以是有形的或無形的。比格斯所描述的深度學(xué)習(xí)方法涉及深度動(dòng)機(jī)(DM)和深層策略(DS)。深層動(dòng)機(jī)涉及內(nèi)在動(dòng)機(jī)或好奇心,而學(xué)習(xí)則是滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。根據(jù)比格斯,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法包括實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)(AM)和實(shí)現(xiàn)策略(AS)。具有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生將與最終結(jié)果相關(guān),如高等級(jí)或獎(jiǎng)品。在實(shí)現(xiàn)策略時(shí),學(xué)生的策略是最大限度地獲得高分的機(jī)會(huì)。

不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)直接影響學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)成績。因此,不鼓勵(lì)表層學(xué)習(xí)法和鼓勵(lì)深層學(xué)習(xí)法,以便學(xué)生能夠發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法(SM、SS、DM、DS、AM、AS)的基礎(chǔ)上,提出了以下假設(shè):在本科生學(xué)習(xí)方法中,存在對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有顯著效果的學(xué)習(xí)方法。

二、教師的教學(xué)方法

??怂固岢隽撕唵蔚睦碚?,認(rèn)為教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的簡單關(guān)系:知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生并由學(xué)生接收,這種單向的過程不斷地重復(fù),??怂惯€發(fā)展了旅游教學(xué)(TVT)方法和成長教學(xué)(GRT)方法的理論。因此,教師的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí),并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法開發(fā)個(gè)人潛能。

教學(xué)方法影響分配的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作量和評(píng)估,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)取向和學(xué)習(xí)結(jié)果之間存在直接的相關(guān)性。在對(duì)教師教學(xué)方法(GRT,TVT,SHT-TFT)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上,提出了如下假設(shè):在教師教學(xué)方法中,存在著顯著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教學(xué)方法。

三、研究方法

使用自填式問卷作為數(shù)據(jù)收集方法,選擇這種方法是因?yàn)樗翘岣呋貜?fù)率和真實(shí)性的最有效方式。它由四個(gè)主要部分組成:(1)受訪者的特征(性別,年齡和學(xué)習(xí)水平)(2)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法(3)教師使用的教學(xué)方法(4)學(xué)習(xí)成果。

1.相關(guān)性分析。對(duì)期末成績與學(xué)習(xí)方式、期末成績與教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)分析。表1的結(jié)果顯示,期末成績與成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)及成長教學(xué)法顯著相關(guān)。

表1中的相關(guān)結(jié)果顯示以學(xué)生成績表示的學(xué)業(yè)成績與成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)方法之間存在顯著相關(guān)(r=0.162,p=0.025),其他結(jié)果并不顯著,因此這里未示出,支持假設(shè)1。根據(jù)比格斯的說法,采用成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有很強(qiáng)的競爭力和自我意識(shí),他們通常將注意力集中在最終結(jié)果上,并且以獲得高分為目標(biāo)。他們的競爭性使他們想在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績,并取得高分。他們可能把獲得優(yōu)異的成績看成是幫助自己在畢業(yè)時(shí)找到最佳工作的一種手段,反映了他們的野心勃勃的性格。

2.比較結(jié)果

表2顯示,與采用相同模塊的同事相比,學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法之間存在顯著的相關(guān)性。結(jié)果表明,深層動(dòng)機(jī)(r=0.186,p=0.10)和成就策略(r=0.169,p=0.19)在0.05水平存在顯著相關(guān)。對(duì)于0.01水平,成就動(dòng)機(jī)(r=0.258,p=0.000)和深層策略(r=0.227,p=0.002)具有顯著的相關(guān)性。這些結(jié)果支持了比格斯的主張,即深層學(xué)習(xí)方法(包括深層策略和深層動(dòng)機(jī))和成就學(xué)習(xí)方法(包括成就策略和成就動(dòng)機(jī))可能比表面學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生更好的結(jié)果。

四、教學(xué)方法與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性研究

1.相關(guān)性分析。表1顯示了一個(gè)學(xué)生的年級(jí)和成長的教學(xué)方法之間的顯著相關(guān)性(r=0.246,P=0.01),因此支持假設(shè)2。采用成長教學(xué)法的教師更注重學(xué)生作為一個(gè)人所發(fā)生的事情,而不是探索外部世界和掌握這門學(xué)科。學(xué)生通常不會(huì)直接從導(dǎo)師那里得到答案。相反,他們需要面對(duì)他們的困難/問題,并構(gòu)想他們自己的觀點(diǎn)。??怂拱l(fā)現(xiàn)成長教學(xué)法允許學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展知識(shí)。通過采用成長教學(xué)法,學(xué)生可以培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,從而進(jìn)一步激勵(lì)他們在課程中努力并取得好成績。

2.比較結(jié)果。表2的結(jié)果表明,成長教學(xué)法(r=0.243,p=0.001)與年級(jí)之間存在顯著相關(guān)。成長性教學(xué)法采用更加個(gè)性化的傾向,因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的成長,而不是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這種方法通常鼓勵(lì)學(xué)生采用深度學(xué)習(xí)的方法,這可能導(dǎo)致他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。因此,一般認(rèn)為這些學(xué)生比他們的隊(duì)列中的其他人做得更好。

五、總結(jié)

結(jié)果表明,當(dāng)學(xué)生采用動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)方法和教師實(shí)施成長教學(xué)方法時(shí),學(xué)生可能在他們的課程中獲得更高的成績。這表明學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有顯著影響。這一發(fā)現(xiàn)很重要,因?yàn)榱私鈩?dòng)機(jī)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)及其含義將有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),并且可以說服教師采用成長教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]胡曉華.學(xué)生心理輔導(dǎo)案例新選[M].杭州:浙江教育出版社,2010

[2]王 晉.大學(xué)生心理健康[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008

作者簡介:呂嘉全(1998-),男,漢族,山東省濟(jì)寧市人,本科,曲阜師范大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2016級(jí),研究方向?yàn)閼?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)

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