張昆?張宇

問(wèn)：您在華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華科大新聞學(xué)院”）當(dāng)了12年院長(zhǎng)，做得最滿意的事情是什么？

張昆：我在華科大新聞學(xué)院做了近12年的院長(zhǎng)，有三件事情比較滿意：第一，建設(shè)了一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊(duì)伍；第二，建立了一個(gè)在國(guó)內(nèi)不錯(cuò)的學(xué)科平臺(tái)；第三，達(dá)成了擁有學(xué)院自己的大樓的目標(biāo)。

我剛來(lái)華科大新聞學(xué)院時(shí)，學(xué)院只有28位教師，其中55歲以上的教授有5位，55歲以下的教授只有一位，教師隊(duì)伍是一個(gè)啞鈴型結(jié)構(gòu)，兩頭大中間小，人才嚴(yán)重“斷層”。這12年來(lái)，我們?cè)谌瞬抨?duì)伍建設(shè)方面花了很多功夫，通過(guò)引進(jìn)人才、自我培養(yǎng)、激活機(jī)制、活躍氛圍，形成了一種有效的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師隊(duì)伍在保持動(dòng)態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，增加到了目前的40人，隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，變成了橄欖球型結(jié)構(gòu)。目前，學(xué)院絕大多數(shù)教授的年齡都在55歲以下，13位教授里只有兩人是55歲以上。中青年教師特別優(yōu)秀，30歲左右的副教授非常有實(shí)力，學(xué)院讓富有學(xué)術(shù)潛力的副教授擔(dān)任博導(dǎo)，給他們壓擔(dān)子，讓他們有出頭的機(jī)會(huì)。

我已經(jīng)56歲了，在學(xué)院里算是比較老的了。新上任的行政管理班子三位“70后”都是教授，院長(zhǎng)張明新是1978年生人，目前國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)高校新聞院系中，他是最年輕的“掌門人”。還有一位“80后”副院長(zhǎng)是副教授，也具備教授實(shí)力。他們都非常厲害，都有拿國(guó)家重大課題和當(dāng)領(lǐng)軍人物的能力。學(xué)院人才濟(jì)濟(jì)，還有不少有才干、有實(shí)力的人沒(méi)有擔(dān)任行政職務(wù)，這些人完全能夠再辦一個(gè)新聞學(xué)院。

問(wèn)：您給自己當(dāng)院長(zhǎng)這些年打多少分？有哪些遺憾？

張昆：85分吧，也就是良好。遺憾的是當(dāng)初來(lái)華科大時(shí)立下的四個(gè)宏愿還有一個(gè)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。除了建設(shè)一支隊(duì)伍、一個(gè)平臺(tái)和擁有學(xué)院自己的大樓，還想建設(shè)一個(gè)新聞傳播博物館。雖然沒(méi)有對(duì)外說(shuō)，但我一直在努力。現(xiàn)在看來(lái)，短期內(nèi)學(xué)院還很難做到，但如果要成為世界一流的新聞傳播學(xué)院，應(yīng)該要有一個(gè)新聞傳播博物館的。再就是受發(fā)展的階段性制約，學(xué)院在國(guó)際化方面做得不夠，國(guó)際認(rèn)知度和認(rèn)可度還有待提升。

問(wèn)：在建設(shè)教師隊(duì)伍方面，您做了哪些工作？

張昆：主要是在引進(jìn)人才、形成良好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制方面做了一些工作。利益分配上，向中青年教師傾斜，鼓勵(lì)他們?cè)琰c(diǎn)冒頭，只要有能力、有貢獻(xiàn)，學(xué)院就會(huì)充分地肯定他們，并且在薪酬激勵(lì)方面采取相應(yīng)的措施。

在教師考核定級(jí)方面，我們?cè)试S老師跨檔升級(jí)，干得好的可以大踏步往前走。副教授的教學(xué)科研成果只要達(dá)到了教授的標(biāo)準(zhǔn)，就可以拿教授標(biāo)準(zhǔn)的職務(wù)津貼，優(yōu)秀的講師也可以拿副教授標(biāo)準(zhǔn)的津貼。在現(xiàn)有的教師十三級(jí)（檔）中，有些老師可以一次直接跨三級(jí)（檔）。同時(shí)，對(duì)老教師也有保護(hù)措施，在職務(wù)津貼方面實(shí)行保底，以維護(hù)他們的個(gè)體尊嚴(yán)和物質(zhì)利益。這樣做，一方面調(diào)動(dòng)了中青年教師的積極性，讓他們有成就感、自豪感；另一方面，又維持了學(xué)院的穩(wěn)定，大家比較和諧。

此外，對(duì)于特別優(yōu)秀的人才還可以破格，不受現(xiàn)有規(guī)則的限制。我很認(rèn)同原中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)仁教授的一個(gè)重要理念：“為中材立規(guī)矩，為天才留空間?！碧觳攀呛茈y得的，一旦發(fā)現(xiàn)了天才，就要大膽地給他們空間、給他們舞臺(tái)。

問(wèn)：越來(lái)越多的新聞學(xué)院從業(yè)界引進(jìn)教師，并設(shè)立“雙師制”，華科大新聞學(xué)院的“雙師制”做得如何？

張昆：師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元化，對(duì)于新聞學(xué)院而言，應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)型教師與實(shí)務(wù)型教師兩種基本類型為主。華科大新聞學(xué)院的“雙師制”做得還算比較好，真正實(shí)行了分類管理，把老師按照特長(zhǎng)和教學(xué)任務(wù)分為不同崗位。

不同崗位的老師會(huì)對(duì)應(yīng)不同的考核方式。第一類是科研崗，要求有全面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的理論功底，考核時(shí)對(duì)科研方面的要求比較高，學(xué)院目前有一兩位老師屬于這類；第二類是教學(xué)崗，主要是教授新聞傳播業(yè)務(wù)和藝術(shù)類課程，要求他們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)方面投入更多精力，教學(xué)任務(wù)比較重，還要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。因此，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)他們?cè)诳蒲蟹矫娴囊?，這類老師大約10人；第三類是教學(xué)科研并重，既要達(dá)到一定的教學(xué)工作量，也要完成一定數(shù)量的科研任務(wù)，他們是教師隊(duì)伍的主體部分，有近30人。

從傳媒業(yè)界來(lái)的老師一般放在教學(xué)崗，主要教授新聞傳播業(yè)務(wù)和藝術(shù)類課程，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，必須給他們上升的空間。要幫助他們適應(yīng)從業(yè)界到學(xué)界的轉(zhuǎn)型。師傅決定徒弟，我們要培養(yǎng)一流的學(xué)生，教師隊(duì)伍中必須要有頂尖的業(yè)務(wù)高手。只要他們能達(dá)到教授水平，我們就要優(yōu)先考慮晉升教授。

問(wèn)：您曾倡導(dǎo)實(shí)行“冠名教授”制度，效果如何？

張昆：“冠名教授”是在現(xiàn)有薪酬制度外單獨(dú)設(shè)置的一種制度，初衷是穩(wěn)定優(yōu)秀師資隊(duì)伍，激發(fā)教師潛能。當(dāng)年實(shí)施“冠名教授”制度時(shí)，我們學(xué)院一共才34位老師，設(shè)立了10個(gè)“冠名教授”席位，給予每人每年10萬(wàn)元或5萬(wàn)元的津貼，這對(duì)老師們的激勵(lì)很大。除了經(jīng)濟(jì)方面的意義，更重要的還是精神上的鼓勵(lì)，一種成就感和榮譽(yù)感。對(duì)于出資方而言，純粹是一種公益事業(yè)；對(duì)于老師而言，獲此榮譽(yù)是對(duì)前期工作成果的一種認(rèn)定和酬賞。雖然每位“冠名教授”不需要承擔(dān)其他的義務(wù)，但是其能產(chǎn)生的正能量是顯而易見(jiàn)的。

那么，誰(shuí)能獲得“冠名教授”席位？理論上這些席位應(yīng)該對(duì)社會(huì)開(kāi)放，學(xué)院的在職教師和校外的教師都有申請(qǐng)的資格。但是考慮到學(xué)院資源有限，要讓有限的資源發(fā)揮出最大的激勵(lì)作用，所以決定采取先內(nèi)后外的原則。首先是解決校內(nèi)問(wèn)題，華科大位于中部地區(qū)，工資水平不高，對(duì)于高水平的教授缺乏吸引力，也難以穩(wěn)定教師隊(duì)伍。當(dāng)務(wù)之急是穩(wěn)定院內(nèi)的高水平教授和有實(shí)力的青年學(xué)術(shù)骨干，讓老師們有獲得感、自豪感；況且一年總共才70萬(wàn)元，資金有限，所以，好鋼要用在刀刃上。因此“冠名教授”開(kāi)始主要是面向院內(nèi)老師，等以后條件更好了，“冠名教授”會(huì)考慮從外界引入杰出的教師。

問(wèn)：您曾說(shuō)學(xué)院文化建設(shè)是新聞教育最大的短板，華科大新聞學(xué)院的文化是怎樣的？

張昆：高校競(jìng)爭(zhēng)既有硬實(shí)力的較量，也有軟實(shí)力的較量。沒(méi)有基本硬實(shí)力，如隊(duì)伍、硬件設(shè)施、學(xué)科平臺(tái)等，學(xué)科就支撐不起來(lái)，但硬實(shí)力不能說(shuō)明一切問(wèn)題。當(dāng)學(xué)科發(fā)展到一定程度，物質(zhì)條件能夠滿足基本需要后，決定勝負(fù)的就是軟實(shí)力了，包括精神的力量和文化的力量。

在高等教育領(lǐng)域，學(xué)院文化是學(xué)院（學(xué)科）競(jìng)爭(zhēng)的重要軟實(shí)力。華科大新聞學(xué)院學(xué)科評(píng)估的成績(jī)不錯(cuò)，我認(rèn)為軟實(shí)力方面起到了很大作用。院訓(xùn)、院歌和院碑等只是外在的東西，內(nèi)在的文化精神已經(jīng)滲入到師生的靈魂深處，大家對(duì)專業(yè)和學(xué)院比較認(rèn)同，對(duì)傳媒行業(yè)心存敬畏，教師間的相互協(xié)作也增強(qiáng)了學(xué)院的穩(wěn)定感。

新聞傳播專業(yè)屬于文科，文科老師一向是做個(gè)體生產(chǎn)的，很多人互不往來(lái)。但在信息化時(shí)代，在傳播行業(yè)系統(tǒng)化、巨大化的情況下，單打獨(dú)斗是不行的，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。華科大新聞學(xué)院是很能夠打團(tuán)體戰(zhàn)的，學(xué)院的“家”文化氛圍很強(qiáng)，老師們的團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識(shí)非常強(qiáng)，大家都愿意當(dāng)配角。老師們把學(xué)院當(dāng)成一個(gè)家，一個(gè)命運(yùn)共同體。我們的教師團(tuán)隊(duì)相當(dāng)穩(wěn)定，我來(lái)這里12年，副教授以上的教師一個(gè)都沒(méi)有調(diào)走。當(dāng)然，內(nèi)部也不是沒(méi)有矛盾，但是在可控范圍內(nèi)，是非對(duì)抗性的，老的愛(ài)護(hù)少的，少的尊重老的，氛圍十分溫馨。

學(xué)院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較強(qiáng)，充滿理想情懷，真心熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)和學(xué)院。我們有紅樹(shù)林團(tuán)隊(duì)、V-fun團(tuán)隊(duì)、Loading團(tuán)隊(duì)、評(píng)論學(xué)社等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大家都有強(qiáng)烈的專業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)自豪感，具有一定的批判思維，為將來(lái)的職業(yè)生涯作好了準(zhǔn)備。

問(wèn)：您當(dāng)院長(zhǎng)期間遇到的最大困難是什么？怎么解決的？

張昆：最大的困難主要是人才和硬件問(wèn)題。人才嘛，急不來(lái)，要有韌勁。引進(jìn)人才非常困難，我們沒(méi)有地緣優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)待遇也不是很高，所以引進(jìn)的成功率比較低。但是必須做，這是一場(chǎng)硬仗。要壯大自己的隊(duì)伍，主要還是要立足于自己培養(yǎng)。我們從這兩個(gè)方面努力，堅(jiān)持了十多年，終于取得了一些成效。

關(guān)于物質(zhì)條件問(wèn)題，主要是資金投入和空間拓展。學(xué)院最初每年的運(yùn)行費(fèi)只有40來(lái)萬(wàn)，只能夠勉強(qiáng)維持開(kāi)門，許多必要的投入沒(méi)有著落，空間上尤其逼仄。這次學(xué)院裝修后，空間問(wèn)題全部解決了。我們的辦公室、實(shí)驗(yàn)室、資料室全面改觀，另外還建立了50間教師工作室，讓每一個(gè)老師都有一個(gè)獨(dú)立辦公的地方。

學(xué)院大樓是分兩步解決的。第一步先解決了演播廳的建設(shè)問(wèn)題；第二步，把東六樓（華科大新聞學(xué)院與另外一個(gè)單位聯(lián)合辦公的地方）全部拿下。學(xué)院大樓問(wèn)題解決以后，短期內(nèi)能夠滿足華科大新聞學(xué)院在空間方面的發(fā)展要求，也能增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感。裝修好后，一樓加上附屬樓一層整個(gè)是資料（檔案）館，包括書庫(kù)、報(bào)庫(kù)、檔案庫(kù)等，面積約800平方米；二樓主要用于建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；三樓主要是行政辦公用房；四樓和五樓全是教師工作室；六樓是會(huì)議室和院史陳列館。就我了解的情況，與國(guó)內(nèi)同行比較，在空間方面華科大新聞學(xué)院應(yīng)該屬于中上之列。

問(wèn)：任職院長(zhǎng)期間，您如何處理學(xué)院的行政工作和自己的科研興趣之間的關(guān)系？

張昆：院長(zhǎng)就像一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)院教職工五六十人，學(xué)生千余人，不出事已經(jīng)很難了，還要在不出事的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，壓力自然非常大，而且不能很好地休息。當(dāng)院長(zhǎng)確實(shí)影響到了我自己的研究興趣，因?yàn)閷W(xué)院的運(yùn)轉(zhuǎn)隨時(shí)都會(huì)打斷你，無(wú)論做什么，只要學(xué)院的事務(wù)來(lái)了，就必須停下來(lái)，趕緊處理學(xué)院事務(wù)。

雖然我的國(guó)家傳播戰(zhàn)略研究課題沒(méi)有及時(shí)推進(jìn)，但在教育方面的探索也沒(méi)有白費(fèi)，算是有些心得。教育和人才培養(yǎng)也有技術(shù)含量，也有思考的空間，有很多值得探究的課題。我做院長(zhǎng)時(shí)，對(duì)教育問(wèn)題也有所研究，發(fā)表了一些關(guān)于新聞教育思考的文章，先后出版了兩本小書——《新聞教育改革論》和《三思新聞教育》，同行還算比較認(rèn)可。

問(wèn)：您覺(jué)得一個(gè)好的新聞學(xué)院院長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些條件？

張昆：首先，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)韌的意志。新聞教育要向媒體輸送合格的傳媒人才，同時(shí)要滿足社會(huì)各界對(duì)于信息人才的需求。新聞學(xué)院能否為社會(huì)輸送高質(zhì)量的傳媒人才，以承擔(dān)歷史記錄者、環(huán)境守望者、文化傳承者、公平正義捍衛(wèi)者的職責(zé)，直接關(guān)系到社會(huì)的公平正義和文明的延續(xù)發(fā)展。所以，新聞學(xué)院院長(zhǎng)不是一個(gè)普通的工作崗位，這個(gè)位置聚集了太多的社會(huì)期待，要有 “舍我其誰(shuí)，我不下地獄誰(shuí)下地獄”的使命感。院長(zhǎng)的工作千頭萬(wàn)緒，既要面對(duì)上、下，又要接觸里、外，服務(wù)老師和學(xué)生，兼顧教學(xué)和科研，所以要有超越常人的意志品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔、迎難而上。

其次，要有人格魅力、犧牲精神和大愛(ài)情懷。比如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的范敬宜院長(zhǎng)就非常有人格魅力，深受師生敬愛(ài)。這種人格魅力要靠長(zhǎng)期積淀，短期內(nèi)學(xué)不來(lái)，也是裝不來(lái)的。當(dāng)院長(zhǎng)時(shí)要把學(xué)院工作放在第一位，其他的放在第二位，所以要犧牲小我，為了工作暫時(shí)擱置自己的學(xué)術(shù)追求。離開(kāi)院長(zhǎng)的崗位以后，就可以全身心追求自己的學(xué)術(shù)理想了。大愛(ài)情懷也很重要，院長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生和老師的個(gè)性，尤其是尊重他們的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)，傾聽(tīng)和包容不同的聲音，允許學(xué)生身上“長(zhǎng)些刺”。 院長(zhǎng)的愛(ài)有多深厚、胸襟有多寬廣，學(xué)院的發(fā)展空間、師生的成長(zhǎng)舞臺(tái)就有多大。

最后，要有突出的管理協(xié)調(diào)能力、廣泛的人際交往和敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺(jué)。院長(zhǎng)的職務(wù)涉及學(xué)院上下、學(xué)校內(nèi)外、老師學(xué)生，不僅要做好學(xué)院的事情，還要做好自己的本職工作，所以要有出色的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。由于院長(zhǎng)是學(xué)院的代表，要跟學(xué)校各單位以及社會(huì)各方面保持密切聯(lián)系，自然就有了“社會(huì)活動(dòng)家”的特征，所以必須擁有廣泛的人脈才行，這樣才能從學(xué)校、社會(huì)爭(zhēng)取到更多的資源，補(bǔ)充學(xué)院所需。由于新聞學(xué)院是一個(gè)學(xué)術(shù)單位，院長(zhǎng)必須有敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺(jué)。即便不是頂尖學(xué)者，也應(yīng)該了解學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿和學(xué)術(shù)生產(chǎn)的規(guī)律，為學(xué)院的學(xué)術(shù)發(fā)展做出正確決策。

問(wèn)：華科大新聞傳播的學(xué)科評(píng)估成績(jī)逐年上升，第一次排位在前40%，第二次在前20%，第三次在前10%，第四次上升到了前5%，主要得益于哪些因素？如何看待外界對(duì)于華科大新聞傳播學(xué)科排位的質(zhì)疑？

張昆：華科大是一所工科大學(xué)，校名“華中科技大學(xué)”也不是高大上的名字。排在華科大后面的很多學(xué)校，品牌都比華科大厲害。華科大本來(lái)就是一個(gè)弱勢(shì)品牌，不為人所知很正常，外界不大了解華科大的情況。華科大的學(xué)?？傮w排位是在國(guó)內(nèi)高校前10左右，加上工科的標(biāo)記，一些人很自然地會(huì)認(rèn)為它的新聞學(xué)科也不怎么樣。如果是同樣位次的綜合性大學(xué)，其新聞學(xué)科取得超常成績(jī)，人們很容易接受。這是人之常情，很正常。

但是真正懂行的人，真正了解新聞教育的人，就會(huì)知道華科大新聞學(xué)院不是浪得虛名。前不久到上海交大開(kāi)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)的劉海貴教授對(duì)我說(shuō)，我們看到了華科大這么多年的成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍不斷壯大，科研水平不斷提升，華科大在權(quán)威新聞刊物上發(fā)的文章僅次于中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)，況且他們還有自己的刊物，所以華科大的排名是實(shí)至名歸。

看到這次評(píng)估結(jié)果后，我們自己也分析了原因，認(rèn)為學(xué)科評(píng)估越來(lái)越科學(xué)了。第四次評(píng)估時(shí)（截至2015年年底）華科大的教師隊(duì)伍只有34人，有些學(xué)校的教師數(shù)量是華科大的兩倍，總量比較高，成果自然也多。但這次評(píng)估既算總量又算人均，越來(lái)越公平了。華科大新聞學(xué)院就是怕不公平，越公平對(duì)我們?cè)接欣驗(yàn)槿A科大沒(méi)有任何行政資源可以依仗。但是我們的整體實(shí)力比較強(qiáng)，人均論文、著作和科研項(xiàng)目數(shù)都排在前面。

過(guò)去的學(xué)科評(píng)估，比較重視平臺(tái)和“帽子”，頂著“帽子”不干活也算成果。這次是以成果論英雄，把實(shí)際貢獻(xiàn)的方面突出了，所以名氣不大的學(xué)校比較容易脫穎而出。

還有一點(diǎn)，華科大新聞學(xué)院50歲以下的師資隊(duì)伍力量很好，雖然單個(gè)拎出來(lái)可能難以和清華、北大、人大、復(fù)旦相比，但是如果每個(gè)學(xué)校拿出一個(gè)20人的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，我們的整體實(shí)力絕對(duì)是不弱的。這次評(píng)估，我們的隊(duì)伍得分比較高。大多數(shù)老師都有國(guó)家基金課題，都有A類期刊論文，都有經(jīng)費(fèi)支持。總量或許不是最大，但整體實(shí)力很強(qiáng)、后勁很足，辦學(xué)不就是看人嘛！

問(wèn)：學(xué)科評(píng)估比較側(cè)重學(xué)術(shù)成果等方面的量化比較，如何看待華科大新聞學(xué)院目前的排名？

張昆：學(xué)科評(píng)估是學(xué)科建設(shè)的一個(gè)指南，因此要重視，但也不能太看重了。華科大新聞學(xué)科被評(píng)了A，但千萬(wàn)不要認(rèn)為自己就跟復(fù)旦一樣了，或是就跟“A+”的人大、中傳只差個(gè)“+”了。這次學(xué)科評(píng)估有很多東西沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，比如歷史積淀、文化傳統(tǒng)等，一些老牌學(xué)校難免會(huì)有些吃虧。

我們要看到自己的長(zhǎng)處，更要看到自己的短處，比如，國(guó)際化建設(shè)。華科大的新聞傳播要想成為一流學(xué)科，未來(lái)還有很多路要走，需要加強(qiáng)已有優(yōu)勢(shì)，并補(bǔ)上短板。想要真正和排位相符，還得花很長(zhǎng)時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

問(wèn)：作為在工科院校中成長(zhǎng)起來(lái)的文科學(xué)院，華科大新聞學(xué)院是否有自己的獨(dú)特模式？

張昆：華科大的新聞教育很有特色，但是否可以提升到模式的層面，還不好說(shuō)。作為一個(gè)比較資深的新聞教育工作者，我確實(shí)感到整個(gè)教育界同仁大多認(rèn)可華科大的經(jīng)驗(yàn)和特色。我認(rèn)為，華科大新聞學(xué)院的特色或模式，可以用三句話來(lái)概括。

第一，學(xué)者治院，開(kāi)放辦學(xué)。華科大新聞學(xué)院從學(xué)科建設(shè)開(kāi)始至今，都是在學(xué)者的主導(dǎo)下運(yùn)作的。學(xué)院黨委當(dāng)然也發(fā)揮了重要作用，但凡是涉及學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面，都是由有學(xué)者背景的院長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)作最終的決定。由于學(xué)院院長(zhǎng)的任期都比較長(zhǎng)，35年的歷史共經(jīng)歷了4任院長(zhǎng)，所以華科大新聞學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略相對(duì)穩(wěn)定，其行進(jìn)的步伐也相當(dāng)穩(wěn)健。

另外，就是開(kāi)放辦學(xué)，華科大新聞學(xué)院一直面向業(yè)界、政府和國(guó)際開(kāi)放，不斷與社會(huì)以及行業(yè)交換物質(zhì)、能量、信息，所以辦學(xué)資源源源不斷，確保了學(xué)院的加速發(fā)展。

第二，以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)。以人為本實(shí)際上是指兩個(gè)“人”。一個(gè)“人”指老師，華科大新聞學(xué)院一直致力于建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，這里的強(qiáng)大不是指數(shù)量上的盲目擴(kuò)張，而是要建設(shè)學(xué)有專長(zhǎng)，且有熱情、有能力、有理想的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)院要為教師作好服務(wù)，讓他們有獲得感、榮譽(yù)感和成就感；另一個(gè)“人”指學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)院最基本的產(chǎn)品，也是學(xué)院的安身立命之本。新聞學(xué)院是由人組織起來(lái)的，老師和學(xué)生就像“人”字的一撇一捺，支撐著學(xué)院的發(fā)展。

過(guò)去強(qiáng)調(diào)老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，但隨著信息爆炸時(shí)代的來(lái)臨，“后喻文化”（亦稱“青年文化”。指由年青一代將知識(shí)文化傳遞給他們?cè)谑赖那拜叺倪^(guò)程—編者注）在新聞教育中充分展現(xiàn)。信息技術(shù)帶來(lái)社會(huì)的泛媒介化，新聞學(xué)院的學(xué)生能夠快速運(yùn)用媒介獲取知識(shí)。課堂上已經(jīng)不再只是老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也可以邊學(xué)邊“教”，把自己從各種媒介上收集到的信息分享給老師，和老師交流觀點(diǎn)，從而形成師生之間的交流互動(dòng)。在日常的新聞教學(xué)活動(dòng)中，我們充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

第三，文工交叉，應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)。華科大是一所工科背景的學(xué)校，辦新聞教育跟文科院校不太一樣。正如土壤與氣候決定植物的生長(zhǎng)，不同性質(zhì)的大學(xué)在辦新聞傳播教育時(shí)，其路徑選擇必然會(huì)有所差異。文科院校可以從歷史、中文、哲學(xué)等專業(yè)調(diào)動(dòng)教師資源，可以利用人文社科專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，但華科大創(chuàng)辦新聞專業(yè)時(shí)，是學(xué)校的第一個(gè)文科專業(yè)。后來(lái)雖然辦了不少文科專業(yè)，但是在規(guī)模與水平上面跟工科專業(yè)都不在一個(gè)水平線上。所以文工交叉是一種必然選擇。通過(guò)文工交叉，利用工科的優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，與其他綜合性大學(xué)的新聞院系實(shí)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。在這方面，華科大跟清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等工科背景的高校情況差不多。工科院校的新聞傳播專業(yè)必須走這條路。

老牌新聞院校的人文氛圍非常濃厚，理論基礎(chǔ)也非常扎實(shí)，如中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。這些高校的新聞學(xué)院在基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域的實(shí)力十分雄厚。工科院校的新聞傳播專業(yè)更偏向應(yīng)用，雖然理論領(lǐng)域也不錯(cuò)，但應(yīng)用研究尤為突出。華科大目前的學(xué)科建設(shè)有三個(gè)支點(diǎn)——新聞史論、戰(zhàn)略傳播和新媒體研究，后兩個(gè)都是偏向應(yīng)用領(lǐng)域的。

問(wèn)：目前傳播格局已經(jīng)發(fā)生巨變，媒體紛紛尋求轉(zhuǎn)型，媒介融合如火如荼，新聞傳播教育卻顯得停滯不前，學(xué)科專業(yè)仍按照媒介進(jìn)行細(xì)分，課程設(shè)置也落后于業(yè)界發(fā)展，您覺(jué)得主要原因是什么？

張昆：新聞教育確實(shí)和行業(yè)有相當(dāng)程度的脫節(jié)，而且越來(lái)越嚴(yán)重，這種狀況有幾個(gè)方面的原因。

第一，傳播技術(shù)發(fā)展太快，新聞傳播教育跟不上。

第二，不僅是新聞傳播學(xué)科落后了，實(shí)際上整個(gè)教育系統(tǒng)都落后了。不僅教育系統(tǒng)落后了，其他系統(tǒng)也落后了。金融、管理等行業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，實(shí)體銀行、實(shí)體商業(yè)受不受影響？在整個(gè)社會(huì)大解構(gòu)又重構(gòu)的狀態(tài)下，所有人都面臨著同樣的問(wèn)題。

第三，新聞傳播學(xué)科自身“尾大不掉”，幾十年的問(wèn)題積累下來(lái)，使得原來(lái)的優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，原來(lái)的長(zhǎng)處變成短處。比如，20世紀(jì)80年代高校新聞院系講究專業(yè)對(duì)口，招老師時(shí)一定要招專業(yè)對(duì)口的老師，要求是新聞學(xué)碩士、博士。經(jīng)過(guò)幾十年累積到現(xiàn)在，新聞學(xué)院的師資可能大都是新聞學(xué)的博士了，文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科背景的很少，更不用說(shuō)工科背景的了。原來(lái)教師單一的專業(yè)結(jié)構(gòu)使得我們現(xiàn)在想改也改不了。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，加上人的惰性，教師本身有可能成為新聞教育改革中拖后腿的力量。

問(wèn)題是時(shí)間積累下來(lái)的，想要一下子解決很難，只能慢慢來(lái)，但是緩不救急，所以目前新聞教育的問(wèn)題還是要嚴(yán)肅地面對(duì)。

問(wèn)：最近幾年，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳媒行業(yè)的認(rèn)同感下降，畢業(yè)生越來(lái)越少進(jìn)入傳媒行業(yè)，成為新聞?dòng)浾叩母橇攘?，您怎么看待這種現(xiàn)象？

張昆：我認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象。20世紀(jì)80年代上大學(xué)，理想就業(yè)是專業(yè)對(duì)口，我那時(shí)候已經(jīng)算是不對(duì)口了，學(xué)歷史的跑到了新聞系。信息傳播在社會(huì)運(yùn)行中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu)，時(shí)間和空間都被大大壓縮。新聞傳播學(xué)科的就業(yè)方向也從傳媒轉(zhuǎn)向泛傳媒。

這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)方面來(lái)看，一種是比較悲觀的態(tài)度，傳統(tǒng)媒體可容納的人才越來(lái)越少，我們培養(yǎng)的人才沒(méi)有去做媒體，專業(yè)不大對(duì)口。但從樂(lè)觀的角度看，我們的畢業(yè)生都過(guò)得挺好的，適應(yīng)空間在增大。而為了使學(xué)生有更好的社會(huì)適應(yīng)性，我們的專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等要不斷改革，要順應(yīng)時(shí)代需求。

國(guó)內(nèi)新聞院校的畢業(yè)生里，真正進(jìn)入傳媒行業(yè)的人，最多占20%，大部分人都到企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)或是創(chuàng)業(yè)去了。學(xué)生畢業(yè)后雖然沒(méi)到媒體行業(yè)，但做的工作跟新聞技能、媒介素養(yǎng)依舊相關(guān)。這倒并不是專業(yè)不對(duì)口，而是說(shuō)明專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)了，比如做公關(guān)、新媒體、秘書、宣傳干事等。

對(duì)一般公民而言，在這個(gè)信息化時(shí)代，沒(méi)有媒介素養(yǎng)就沒(méi)辦法生存和工作。實(shí)際上，新聞傳播的就業(yè)門路更廣了，空間舞臺(tái)更大了，選擇性更多了。另外，傳統(tǒng)媒體的生存狀況其實(shí)已經(jīng)很艱難了，干嘛非得扎到傳統(tǒng)媒體去呢？能到企業(yè)拿100萬(wàn)年薪的，干嘛還要到傳統(tǒng)媒體拿10萬(wàn)年薪呢？沒(méi)這個(gè)必要嘛。

問(wèn)：在您看來(lái)，應(yīng)該如何提升學(xué)生對(duì)學(xué)院的歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感？

張昆：第一，要加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)，不僅要掌握專業(yè)能力，還要有大愛(ài)情懷和社會(huì)責(zé)任感；第二，學(xué)院要真正把人才培養(yǎng)當(dāng)作工作中的重中之重，老師們要思考，如果這些學(xué)生是自己的孩子，應(yīng)該給他們什么樣的教育。只要能做到這一步，所有事情都好辦，而且資源配置、精力投入、教育方法等都會(huì)有很大的改變。

許多高校的師生關(guān)系出了問(wèn)題，華科大新聞學(xué)院目前相對(duì)比較穩(wěn)定。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視這件事情，經(jīng)常提醒老師們。在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)院不惜代價(jià)，比如為所有學(xué)生解決找實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位的問(wèn)題，專門成立實(shí)習(xí)運(yùn)作小組，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)貼等。絕大多數(shù)學(xué)生都真心喜愛(ài)這個(gè)專業(yè)。近年來(lái)，學(xué)生自愿轉(zhuǎn)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，新聞學(xué)院自己的學(xué)生比較穩(wěn)定，而其他院系的學(xué)生要求轉(zhuǎn)進(jìn)新聞學(xué)院的數(shù)量逐年增加。學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)院的認(rèn)同出現(xiàn)了增強(qiáng)的趨勢(shì)。

問(wèn)：您理想中的新聞教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人？

張昆：新聞教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、具有批判精神的報(bào)道者。在報(bào)道事實(shí)和追求真理的過(guò)程中，新聞人要堅(jiān)持自己獨(dú)立的判斷能力，既不屈服于外在的所謂權(quán)威，也不依附于不合理的權(quán)力。

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。獨(dú)立人格是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的保證，在這個(gè)變化迅速、信息爆炸的社會(huì)，環(huán)境演變具有極大的不確定性，迫切需要理性的聲音對(duì)人們進(jìn)行引領(lǐng)，只有理性觀察、獨(dú)立思考，才能提供正確的資訊，并在此基礎(chǔ)上作出公正的評(píng)價(jià)，給人們提出可資選擇的參考意見(jiàn)。如果沒(méi)有了獨(dú)立的人格特質(zhì)，凡事都人云亦云，社會(huì)通過(guò)媒介看到的就只有劃一的鏡像，沒(méi)有選擇，沒(méi)有鑒別，這種鏡像、聲音、意見(jiàn)即便是正確的，其存在價(jià)值也會(huì)大打折扣。

其次，獨(dú)立人格需要批判性思維作為保證。我們需要尊重權(quán)威，但不能絕對(duì)服從權(quán)威。一個(gè)社會(huì)如果沒(méi)有條件地匍匐在權(quán)威腳下，不能對(duì)權(quán)威提出半點(diǎn)質(zhì)疑，甚至當(dāng)權(quán)威的觀點(diǎn)破綻百出時(shí)依然無(wú)條件服從，那這個(gè)社會(huì)將是沒(méi)有希望的社會(huì)。

當(dāng)然，批判不等于破壞，媒體的批判是為了社會(huì)機(jī)體更加健康。一個(gè)正常的社會(huì)，應(yīng)該包容媒體的批判，也應(yīng)該有贊許富有批判精神報(bào)道者的雅量。當(dāng)前中國(guó)正處在前所未有的重大歷史轉(zhuǎn)型期，雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，但各種矛盾聚集，這時(shí)尤其需要批評(píng)的力量。傳媒工作者是社會(huì)的哨兵，要引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)必須具備批判思維，診療社會(huì)疾患，清除社會(huì)垃圾，成為促進(jìn)社會(huì)健康前行的理性力量。