陳永平

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及教育綜合改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)校面臨的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，校長治校要面臨管理體制、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)、師生心態(tài)與價(jià)值觀的不斷調(diào)整和變革。這對(duì)校長的管理勝任力提出了更高要求。

《說文解字》對(duì)“管”的解釋是“管，如萀，六孔，十二月之音，物開地牙，故謂之管”?！肮堋笨衫斫鉃橥ㄟ^一定的規(guī)范和方法達(dá)到組織的功效和目的，體現(xiàn)了管理的剛性、科學(xué)性；而“理，治玉也。順玉之文而剖析之”?！袄怼笨衫斫鉃榘从袷募y理來加工雕琢，根據(jù)不同的對(duì)象、采用不同的方法而達(dá)理順、治理之方法，凸顯了管理的柔性、藝術(shù)性。

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先要領(lǐng)導(dǎo)教育思想。校長將辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等有效傳遞給教師、學(xué)生、家長，以價(jià)值凝聚人、以愿景感召人，推動(dòng)大家“心往一處去，勁往一處使”，這需要重視運(yùn)用“理”的方式。在我十多年的教育管理經(jīng)歷中，尤其是在正式接任復(fù)興高中校長后，我把講故事、說道理作為校長工作的著力點(diǎn)，使教育信仰和價(jià)值理念真正人耳人腦人心。我把這種管理方式稱為“通情達(dá)理”的“故事領(lǐng)導(dǎo)法”。

故事通情：會(huì)講故事的校長，往往更能凝心聚力

講故事生動(dòng)、形象、有“溫度”，它以一種潛移默化的方式，慢慢地影響了師生的價(jià)值體系和心智模式，使學(xué)校發(fā)生著“靜悄悄的革命”。

其一，故事是校長傳遞、解讀學(xué)校發(fā)展愿景和教育理念最生動(dòng)的手段。在深化教育綜合改革和高考新政背景下，復(fù)興高中大部分教師都在逐步實(shí)踐“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，低結(jié)構(gòu)實(shí)施”的教學(xué)理念，然而也有少數(shù)教師依然“滿堂灌”。對(duì)此，我就用“開車導(dǎo)航”的故事與他們分享創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的重要性。

一次，要去某學(xué)校講學(xué)，我打開手機(jī)導(dǎo)航儀定好位，一路上根據(jù)導(dǎo)航的提示順利到達(dá)目的地。隔了沒幾天，我又要去該校參加會(huì)議，我打開手機(jī)導(dǎo)航儀，因手機(jī)欠費(fèi)不能導(dǎo)航了。我心想，前不久才去過那兒，不用導(dǎo)航也一定能到達(dá)。但事實(shí)上，這一路真可謂心驚膽戰(zhàn)，模糊的記憶讓我不知哪里該直行、哪里該轉(zhuǎn)彎，繞了好幾個(gè)圈兒才到達(dá)開會(huì)地點(diǎn)……

我想表達(dá)的是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師之于學(xué)生就像導(dǎo)航之于司機(jī)，就算手把手教會(huì)學(xué)生一道題，也未必能用相同的方法解答類同的習(xí)題。如果習(xí)題增加了一些新元素，那學(xué)生更會(huì)無從入手。因此，教師在課前必須對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、可能呈現(xiàn)的內(nèi)容加以“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)和謀篇布局，并且讓課堂中“低結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象充分呈現(xiàn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓擁有各種特長和愛好的學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，讓課堂生態(tài)多元自主發(fā)展。這樣的課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看虎畫虎”，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“依貓畫虎”，更能讓學(xué)生“憑空畫虎”。

故事如此一講，“高低結(jié)合”課堂教學(xué)方式的重要性得以生動(dòng)呈現(xiàn)，而校長的頂層引領(lǐng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也得到了充分體現(xiàn)。

其二，故事能以極強(qiáng)的代人感為先進(jìn)模范找尋到一種持續(xù)存在的可能，而模范則在這種“可能”里以更加鮮活的姿態(tài)和形式存在，更加高效地激發(fā)師生的積極思維和積極行為。

不少“00后”的成長道路上都有一個(gè)共同的“敵人”，叫“別人家的孩子”，他全方位碾壓你，你也跟他暗暗較勁，總有一天要翻身，讓自己也成為“別人家的孩子”。雖然是玩笑，但也有幾分道理，說的就是同齡朋輩的榜樣作用。所以，我跟學(xué)生交談時(shí)，也會(huì)講一些他們同齡人的成就，激勵(lì)他們從優(yōu)秀走向卓越。

2017年寒假期間，上海女孩、復(fù)旦附中的武亦妹“火”了，她登上“中國詩詞大會(huì)，的舞臺(tái)，表現(xiàn)驚艷，憑借高超才情和淡定心態(tài)奪得冠軍。那年春季開學(xué)典禮上，我就跟學(xué)生們講了這個(gè)女孩。她自小熱愛國學(xué)，詩詞儲(chǔ)備豐富，把對(duì)古詩詞本身的審美當(dāng)作追求，她對(duì)古典詩詞的喜愛和長期積淀的審美能力與人格修養(yǎng)，讓她“腹有詩書氣自華”。

我對(duì)學(xué)生說，卓越往往是一種由夢(mèng)想支配的境界追求，武亦妹給我們的啟示就在于，要成為卓越，就要有追求。我看到臺(tái)下的學(xué)生，有的流露羨慕，有的心有不甘，有的頻頻點(diǎn)頭，有的深深思考。講好同齡人的故事，校長更能激發(fā)學(xué)生成人、成才、成功的內(nèi)在動(dòng)力。

其三，故事是各主體平等溝通的溫和形式，更有助于激發(fā)教師的“利他性”，培育自我管理、自我約束的群體文化。從學(xué)校管理走向?qū)W校治理，校長尤其不能總是“高高在上”，而要把自己置身于普通教師之中，用平常之心講平凡之事，用親身經(jīng)歷的小事、瑣事中的體悟，給教師以建議。

在2017年暑假前的教職工大會(huì)上，我向教師講述了我每天的上班路。我住在長寧，每天要途經(jīng)中環(huán)開車到虹口，我發(fā)現(xiàn)早10分鐘出門與晚10分鐘出門是有很大差別的。早10分鐘出發(fā)，也許提前半小時(shí)到單位；晚10分鐘出發(fā)，也許會(huì)晚一個(gè)小時(shí)。如果卡著點(diǎn)出發(fā)，路上稍微有點(diǎn)小意外，肯定遲到，沒有任何退路和挽回的機(jī)會(huì)。

我想要表達(dá)的是，希望教師們能有規(guī)劃意識(shí)。生活要規(guī)劃，職業(yè)要規(guī)劃，事業(yè)更要規(guī)劃，有沒有規(guī)劃結(jié)局大不相同，早一點(diǎn)規(guī)劃就早一點(diǎn)到達(dá)成功的彼岸。比如，在新高考為代表的教育綜合改革路上，對(duì)于各種評(píng)價(jià)方案、課程調(diào)整等，我們謀劃在前，早點(diǎn)動(dòng)作就有備無患；我們的工作能稍微提前一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)趕超；早點(diǎn)規(guī)劃，我們還有時(shí)間去換方案、去補(bǔ)救，這就給了自己回旋的余地，最終也不耽誤預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長以開車上班這樣的事為喻，比起講大道理更親切真實(shí)，更容易說服人。

比喻達(dá)理：能說清道理的校長，一定也是能把握教育本質(zhì)的校長

講好故事之外，能說清道理的校長，一定也是能把握高中教育本質(zhì)的校長。而類比法正是講清道理的門道所在，猶如借用了“他山之石”，能把道理講透講活。

其一，門門有道，借外說內(nèi)。這里說的內(nèi)外，是指行業(yè)內(nèi)外。各行各業(yè)都有自己的門道，借教育之外的話語說教育的道理，有時(shí)顯得更鮮活。

在2017級(jí)新生家長會(huì)上，我就用烹飪類比復(fù)興高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)理念和課程特色。我對(duì)家長說，復(fù)興高中的課程有點(diǎn)像淮揚(yáng)菜?；磽P(yáng)菜咸淡適中、南北皆宜，就像我們的課程設(shè)置文理并重，不偏不倚；淮揚(yáng)菜刀工精細(xì)、火工考究、擅于燉炯，就像我們的教學(xué)風(fēng)格細(xì)實(shí)嚴(yán)精，低調(diào)不張揚(yáng)；淮揚(yáng)菜主料突出、注重本味，就像我們的教育理念關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，尊重天性、發(fā)展個(gè)性。“治大國若烹小鮮”，教育也是如此，用烹飪菜肴類比課程設(shè)計(jì)，家長聽得既輕松又明白。

我也曾用“急診”和“保健”解釋高三與高一、高二教學(xué)間的關(guān)系。對(duì)于高三，面對(duì)高考升學(xué)的壓力，更需要注重教學(xué)的效率（急診），首先關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的脈絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的組織主導(dǎo)功能，然后進(jìn)行知識(shí)的梳理（基礎(chǔ)實(shí)力）、能力的培養(yǎng)（思維能力）和動(dòng)力的激發(fā)（心理動(dòng)力），讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能感覺自己學(xué)業(yè)的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。但如果要在高三教學(xué)中達(dá)到上述效果，離不開高一、高二時(shí)系統(tǒng)性打好基礎(chǔ)（保?。！凹痹\”和“保健”并不是兩張皮，更不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，需要的是打通高一到高三的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中三年教學(xué)方式的傳承和遞進(jìn)。形象的類比，把每一年級(jí)、每一階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)說得淺顯易懂。

其二，見微知著，借物言志。常見的事物很可能是較好的類比切人點(diǎn)，細(xì)致的觀察和豐富的聯(lián)想，往往能把道理講得更深刻。

在開學(xué)典禮上，我用“放風(fēng)箏”類比師生關(guān)系、學(xué)校與教師的關(guān)系。我說，既要讓風(fēng)箏隨風(fēng)起舞，給它自由飛翔的廣闊空間，又要讓它永遠(yuǎn)有根線牽引和牽掛，就像學(xué)校和師生的發(fā)展離不開彼此一樣，學(xué)校牽引著教師、學(xué)生，師生也牽掛著學(xué)校。寥寥幾句就讓師生明白，唯有珍惜平臺(tái)、密切合作，才能互相成就。

在針對(duì)新高考而開展的學(xué)校課程體系重構(gòu)中，我向全體教師作《建設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生“跑起來”的學(xué)校課程體系》的專題報(bào)告。我認(rèn)為，可以把學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)類比作“跑”與“道”的關(guān)系：一類是先鋪好道引導(dǎo)學(xué)生去跑；另一類是學(xué)生在跑的過程中學(xué)校鋪出道。前者基于育人目標(biāo)的“跑道”預(yù)設(shè)，保障學(xué)生“跑得起來”的質(zhì)量；后者基于追求引領(lǐng)的“跑道”創(chuàng)生，激發(fā)學(xué)生“跑得更好”的欲望。如此把高深的課程論變成了直白的“跑道論”，說清了學(xué)?！案叩徒Y(jié)合”的課程理念，讓教師對(duì)學(xué)校課程的多樣性、生成性有了深刻理解。

其三，關(guān)注“網(wǎng)紅”，借熱說冷。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代熱點(diǎn)很多，短期內(nèi)就容易產(chǎn)生巨大影響力。我比較關(guān)注“網(wǎng)紅”，及時(shí)了解和把握學(xué)生關(guān)注的“新熱點(diǎn)”，并巧妙借熱點(diǎn)話題表達(dá)我的“冷思考”。

今年春節(jié)，《無問西東》這部熱門電影震撼、觸動(dòng)了許多人的內(nèi)心，在師生中引起了熱烈反響。影片中的富家子弟沈光耀，在國家危難之際加人空軍，最后以極為壯烈的方式犧牲在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上。從沈光耀身上可以看出那一代知識(shí)分子的風(fēng)骨——名門名校出身，富有家國擔(dān)當(dāng)。新學(xué)期開學(xué)典禮上，我借此“熱點(diǎn)”，以沈光耀的生命信仰作類比，勉勵(lì)學(xué)生鍛造偉大人格、堅(jiān)定理想信念。把準(zhǔn)了學(xué)生的“脈門”，讓學(xué)生聽得有滋有味，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又融合進(jìn)來，立德樹人的目標(biāo)巧妙落地。

兩年前的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國女排以3：1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，時(shí)隔12年重回奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，一時(shí)轟動(dòng)全國，比賽直播收視率高達(dá)70%，遠(yuǎn)超央視春晚。女排精神成了全社會(huì)討論和學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。我也緊跟熱點(diǎn)，借中國女排從蟄伏到勝利的崛起之路，類比復(fù)興高中跨越改擴(kuò)建的困難過渡時(shí)期，呼吁師生憑實(shí)力做注腳、以堅(jiān)持為依托、用合作來提升，走出一條揚(yáng)眉吐氣的復(fù)興之路。這樣，由“熱點(diǎn)”推及自身，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)“女排精神”共同繪就復(fù)興的美好愿景，有效傳遞了積極向上的價(jià)值、情感。