文/中國(guó)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室

“說(shuō)話(huà)是一個(gè)重要的優(yōu)先事項(xiàng)，這是（學(xué)生）將來(lái)成功的最大指標(biāo)之一，隨著年齡的增長(zhǎng)，這對(duì)于他們的就業(yè)能力而言非常重要，同樣這對(duì)健康也非常重要。”21學(xué)校的創(chuàng)始人相信，如果要為學(xué)生正在進(jìn)入的世界做好準(zhǔn)備，教育必須以不同的方式完成。他們的信念是，學(xué)校需要重新平衡“頭”（學(xué)業(yè)成功）、“心”（性格和幸福）和“手”（產(chǎn)生想法，解決問(wèn)題，有所作為）的關(guān)系。

21學(xué)校與Voice21

21學(xué)校是東倫敦斯特拉特福的一所開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)校，招收4～18歲的學(xué)生，為來(lái)自各種背景的孩子提供服務(wù)。之所以取名21，旨在為我們所有的孩子在21世紀(jì)取得成功做好準(zhǔn)備。學(xué)校開(kāi)發(fā)了一系列教學(xué)法和方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聲音，發(fā)展深刻的知識(shí)和理解。他們與英國(guó)各地的學(xué)校合作，幫助開(kāi)發(fā)工具，共享資源，以確保每個(gè)學(xué)生都能有效地進(jìn)行交流。他們認(rèn)為，使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的能力應(yīng)該與課程中的數(shù)學(xué)和語(yǔ)言具有相同的地位。

通過(guò)與劍橋大學(xué)合作，21學(xué)校制定了一套教學(xué)課程、培訓(xùn)方案以及教學(xué)和評(píng)估的框架——Oracy，并且推廣至全英國(guó)，這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃被取名為“Voice21”。

Oracy的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

◎Oracy 的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

清晰的表達(dá)能力、有效的溝通能力，以及在各種場(chǎng)合下發(fā)言的信心，是人生和工作成功的基石。然而，很少有年輕人被傳授他們作為自信的演講者所需要的技能和知識(shí)。

有研究表明，溝通表達(dá)能力的提高對(duì)人們的學(xué)業(yè)成績(jī)、就業(yè)能力、自尊、公民參與度和社會(huì)流動(dòng)性有著顯著的正面影響。但是，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起學(xué)校之間的重視。尤其是一些家庭背景較差的年輕人，他們?cè)趯W(xué)校里的表達(dá)溝通能力平均要低得多，而且他們的學(xué)?？赡懿粫?huì)注重對(duì)孩子溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。這意味著，這些年輕人往往被剝奪了學(xué)習(xí)如何有效表達(dá)自己想法并發(fā)現(xiàn)自己聲音的機(jī)會(huì)。

Oracy是學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心。課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行了重組，將學(xué)生分成討論圈，以便更多參與和辯論。課堂講話(huà)內(nèi)容豐富，有討論指導(dǎo)和講話(huà)角色，可以幫助學(xué)生掌握新的想法，并建立在彼此的理解之上。在討論中，學(xué)生們坐在研討會(huì)式的圓桌上探索和挑戰(zhàn)新的話(huà)題。學(xué)生被教授講故事的技巧，從8歲開(kāi)始，所有學(xué)生都會(huì)向聽(tīng)眾提供TED風(fēng)格的演講。

學(xué)校的這種有目的的對(duì)話(huà)文化不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且有助于延伸他們的認(rèn)知能力。一系列的研究表明，一門(mén)大約12節(jié)以講話(huà)為中心的課程可以提高課堂對(duì)話(huà)的質(zhì)量，并可以為學(xué)生數(shù)學(xué)、邏輯推理和科學(xué)方面大幅提高考試分?jǐn)?shù)。

談到建立關(guān)系時(shí)，Oracy至關(guān)重要。談話(huà)往往是友誼和引起他人共鳴的起點(diǎn)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，很容易被視為“閑聊”而被擠出教室。這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，可以用來(lái)作為一堂課的熱身，也可以用于一個(gè)新班級(jí)的破冰活動(dòng)，這將有助于建立關(guān)系，并支持學(xué)生反思社交和情緒上的聯(lián)系。

它的工作原理是這樣的：在開(kāi)放的教室空間中，學(xué)生靜靜地走來(lái)走去，直到他們發(fā)出信號(hào)——這可能是拍手，鈴鐺或音樂(lè)停止。在信號(hào)中，他們找到離他們最近的人，并發(fā)起話(huà)題詢(xún)問(wèn)他們的近況。這可能是直截了當(dāng)?shù)?，比如“你周末做了什么？”或者更具體的東西，比如“你最喜歡的汽車(chē)是什么？”“你有沒(méi)有碰過(guò)煤泥？”“你如何看待唐納德·特朗普？”等。當(dāng)信號(hào)再次響起時(shí)，他們完成了他們所說(shuō)的話(huà)，然后在教室繼續(xù)走動(dòng)，直到信號(hào)再次響起并重復(fù)該過(guò)程。

類(lèi)似這樣的快速活動(dòng)，學(xué)生使用Oracy建立關(guān)系，并支持學(xué)生更深入地思考他們的談話(huà)。

它創(chuàng)造了一個(gè)大家都在談?wù)摰囊?guī)范，并且人與人之間都有交流，無(wú)論他們之前熟不熟悉。當(dāng)學(xué)生與他人交談的同時(shí)，關(guān)系便會(huì)建立，并且交換、學(xué)習(xí)彼此的新信息——就像大人在閑聊時(shí)一樣。不自信的學(xué)生可能試圖吸引他們的朋友來(lái)與之交談，但這仍然為他們提供了一個(gè)安全的對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)——這比他們感覺(jué)他們根本不會(huì)說(shuō)話(huà)更好。它還使教師成為對(duì)話(huà)的一部分，并與學(xué)生建立關(guān)系，通過(guò)學(xué)生選擇討論的主題類(lèi)型對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。

鼓勵(lì)學(xué)生反思談話(huà)很重要。在幾輪談話(huà)開(kāi)始后，停下來(lái)讓學(xué)生反饋（小組或全班）任何他們遇到的特別有趣的談話(huà)發(fā)起者。值得花幾分鐘探索這些談話(huà)為什么有趣；這需要學(xué)生思考，如何根據(jù)我們認(rèn)為某人可能感興趣的內(nèi)容來(lái)定制談話(huà)，或者什么樣的主題能令人驚訝。收集這些信息，可以做成重要提示列表來(lái)幫助未來(lái)的對(duì)話(huà)初學(xué)者。