湯瑞林

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　長沙　410004)

一、問題的發(fā)現(xiàn)

MOOC時(shí)代的到來給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了新的沖擊，MOOC學(xué)習(xí)的自主性和開放性要求學(xué)習(xí)者具有高度的自覺性和自控能力。我校從15級(jí)開始實(shí)施了全校大學(xué)英語的慕課教學(xué)，筆者對(duì)我校16級(jí)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從表中可以看出80%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和缺乏學(xué)習(xí)的毅力。教學(xué)實(shí)踐也證明并不是所有的學(xué)習(xí)者都擁有較強(qiáng)的自制能力和較高的道德水平，都適應(yīng)MOOC學(xué)習(xí)模式。有學(xué)生甚至認(rèn)為MOOC課程只能是少數(shù)學(xué)生的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，而非普惠大眾學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課程。MOOC學(xué)習(xí)者不能堅(jiān)持完成課程是有多重因素導(dǎo)致的，調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的自主性被認(rèn)為是影響MOOC課程完成率的關(guān)鍵要素。面對(duì)著帶有普遍性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，教師該如何去監(jiān)督和監(jiān)測MOOC學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和效果呢？

二、課程設(shè)計(jì)

根據(jù)我校大學(xué)英語MOOC學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者充分利用混合式教學(xué)，堅(jiān)持理論實(shí)踐并重，從多樣性、豐富性和變化性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建新型線上和線下同時(shí)進(jìn)行的課堂教學(xué)模式。

(一)Before.MOOC

教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程質(zhì)量有直接影響。課前教師將每個(gè)單元制定一張MOOC學(xué)習(xí)的具體任務(wù)單。首先從學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及難點(diǎn)重點(diǎn)入手，將單元教學(xué)內(nèi)容打碎重組，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面將45分鐘碎片化，避免學(xué)生一個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間過長產(chǎn)生疲倦感從而影響學(xué)習(xí)效果；考慮到學(xué)習(xí)者的差異，將監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的任務(wù)清晰明了的細(xì)分到各個(gè)小組，既減少了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感和懶惰性，又便于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作提前準(zhǔn)備。

(二)In MOOC

在線報(bào)道，在線答疑

傳統(tǒng)課程中，課程完成率、學(xué)生考試成績、學(xué)生滿意度分?jǐn)?shù)是衡量課程質(zhì)量的重要依據(jù)。目前的MOOC學(xué)習(xí)更多的是個(gè)人愛好，或是自我完善的需要，學(xué)習(xí)者不以獲得學(xué)分和學(xué)歷為主要目標(biāo)。我校的大學(xué)英語課程考核注重的是過程考核，包括“在線學(xué)習(xí)考核(MOOC電子證書)”，“在線學(xué)習(xí)考勤”和“課堂表現(xiàn)、考勤、展示、MOOC筆記”占了學(xué)期考試總成績的70%，終結(jié)評(píng)價(jià)則只占了學(xué)期考試總成績的30%。發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生、生生以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，很少有面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)如果無法及時(shí)得到解答會(huì)使得學(xué)生的主動(dòng)性和成就感降低，學(xué)生無法堅(jiān)持，會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。為了及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和保證學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，筆者在大學(xué)城空間建立了教研苑，并限制了任務(wù)完成的時(shí)間，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行在線考勤，同時(shí)，班級(jí)又劃分成幾個(gè)小組，學(xué)生遇到難題可以先在各個(gè)小組微信和QQ群通過生生互動(dòng)互學(xué)互幫解決，學(xué)生解決不了的問題由小組長收集匯總給課代表，等待老師課后答疑。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也會(huì)把難點(diǎn)和重點(diǎn)記下來交給老師，老師既可以根據(jù)學(xué)生的筆記了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度也可以根據(jù)學(xué)生的筆記記錄認(rèn)真度和考勤及時(shí)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并及時(shí)公布，確保每一次過程考核的透明度和公正性。

(三)After Mooc

筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)周數(shù)是四課時(shí)，2課時(shí)的MOOC自主學(xué)習(xí)，2課時(shí)的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果，筆者會(huì)根據(jù)MOOC學(xué)習(xí)任務(wù)單并考慮學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)各個(gè)模塊難度不一的檢測題讓學(xué)生完成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是答疑解惑，根據(jù)課代表匯總收集的疑難點(diǎn)，首先是通過學(xué)生的積極互動(dòng)完成，全班都回答不出來的問題老師再回答，讓學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者和研究者。接下來進(jìn)入到學(xué)生展示環(huán)節(jié)，老師會(huì)根據(jù)MOOC任務(wù)單的安排抽查學(xué)生。檢測學(xué)習(xí)效果的方法要靈活多樣，適用于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以自由選擇展示的方法，如通過班級(jí)QQ群上傳課外錄好的表演視頻；朗讀、語音、翻譯和寫作部分可以以小組為單位通過上傳二維碼的方式讓大家在群里欣賞。實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)更愿意選擇以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)展示，而基礎(chǔ)差和膽小的同學(xué)則愿意選擇在群里展示的方式進(jìn)行匯報(bào)。

2017年11月份在我校舉行了全國大學(xué)英語研討會(huì)，會(huì)議期間筆者和同事就MOOC教學(xué)和管理進(jìn)行了匯報(bào)展示，得到了一致的肯定。