盛夏

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)要求不斷提高，改善教學(xué)行為，在教學(xué)中不斷反思成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。反思數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成為目標(biāo)明確、策略分明的主動(dòng)行為，加快教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。本文主要探究教學(xué)反思在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思 應(yīng)用

反思，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。這樣，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且提高了教學(xué)效率，有力促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。高中教師在教學(xué)時(shí)不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，可以使教學(xué)活動(dòng)更具探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

1.什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！薄，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的追求上，更重要的體現(xiàn)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。

2.教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)教師不論其教學(xué)能力起點(diǎn)有多高，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的能力，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過(guò)對(duì)反思的探索，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)反思基本理念進(jìn)行確認(rèn)，將理論回歸實(shí)際。

二、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義、表示方法、通向公式、分類(lèi)以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō)，它在某種程度上說(shuō)，數(shù)列也是一類(lèi)函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。

三、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對(duì)于在高中數(shù)學(xué)課堂的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教。

可在實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

四、遵循教學(xué)反思的四個(gè)視角

第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)過(guò)程之中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更有價(jià)值可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

第二是從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用，或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，教師把自己思維過(guò)程中最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆教師高超的解題能力外收獲頗微。

第三是要多與同事交流。因?yàn)橥轮g長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言，溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似，所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，相互聽(tīng)課，做課后分析等，從設(shè)計(jì)的依據(jù)，出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心，基本教學(xué)過(guò)程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題，更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間.

第四是善于利用參考資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋?zhuān)軌驅(qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)，能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的問(wèn)題。教師的教學(xué)反思不但能有效的提高自己的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。高中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思，不斷地去深入挖掘教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并且切實(shí)地去解決問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)教育實(shí)踐的總結(jié)都是至關(guān)重要的，也更加有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步探索.才能真正完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪，劉君.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）.

[2]劉光訓(xùn).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)反思的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（8）.

[3]王勇.芻議新課改下高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（2）.