張青春

【摘 要】思想品德是小學階段的重要課程，對培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，促進學生的正向發(fā)展有很大的幫助。近些年來，隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，德育理念深入人心，小學思想品德課的地位也越來越高，教育工作者開始意識到學生思想道德教育的重要性，嘗試創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，更好的引導學生樹立正確的價值觀。本文結合自己的教學實際，探析體驗式教學方法在小學思想品德課中的實踐，提出相關的教學策略，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】小學思想品德教學 體驗式教學 教學策略

體驗式教學是指教師在教學時通過再現(xiàn)或創(chuàng)造有關的教學情境，幫助學生回憶或感受相關的內(nèi)容，加強學生的情感體驗，以此更好的幫助學生了解有關的知識點。傳統(tǒng)的小學思想品德教學較為簡單，往往就是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對教材知識點進行講解，告知學生相關的概念內(nèi)容，教學偏向于理論化，講解的例子也過于的生硬，容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，學生感受不到思想品德學習的重要性，不愿意參與到教學活動中。因此，為了改變這種狀況，促進小學思想品德課的教學效率能夠有所提高，我們教師可以充分利用體驗式教學方法，合理構建教學情境，結合教學內(nèi)容設置教學環(huán)境，提出教學問題，吸引學生積極參與到教學過程中，以此真正有效的幫助學生掌握有關的內(nèi)容，引導和啟發(fā)學生，為學生樹立正確的價值觀念。

一、教學情境與生活實際相結合，增加學生的學習體驗

教學的目的是為了使學生能夠掌握一定的知識點，并將其與實際生活相聯(lián)系，使學生可以將書本中的知識點運用于實際生活中，解決實際問題。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在進行教學時卻忽視了這一點，教學時往往更加局限于教材，雖然思想品德不是小學階段的考試科目，但教師在進行教學時卻要求較高，需要學生掌握教材中的知識點，這無疑是給學生造成了較大的學習壓力，教學的過分理論化也使得思想品德教學失去了其原有的意義，對學生的引導作用不到。因此，有效的教學要求教師在教學時需要構建生活化的教學情境，通過將教學內(nèi)容與生活實際相結合，引起學生自身對生活經(jīng)驗的回憶，增加學生的學習體驗。教師在教學前需要先了解課本內(nèi)容，以此為基礎開展教學活動，設置合理的生活情境。

以我自己的實際教學為例，在進行《讀懂爸爸媽媽的心》這一課的教學時，我先讓學生說說自己對題目的理解，有的學生說：“這是要我們知道我們爸爸媽媽最喜歡吃什么。”也有的學生認為這是要我們了解父母。聽完學生的回答后，我就給學生觀看了幾張圖片，圖片內(nèi)容是我上個月拍攝的父母接送孩子的照片，讓學生想想從照片中可以看到什么，有的學生很聰明，一下子就抓住了重點，說出了愛這個詞；接著我又讓學生想想每天自己和父母相處有沒有起過爭執(zhí)，一位學生說：“昨天晚上我想吃糖果，爸爸媽媽不同意，我就生氣沒和他們說話?！薄澳悄阌X得父母是為什么不給你吃呢？”“現(xiàn)在我知道是為了我好，為了不讓我有蛀牙。”“所以我們大家以后在和父母相處的時候，也要想想父母這么做的原因，多理解父母?！蓖ㄟ^與學生的實際經(jīng)歷相結合，學生就可以進一步了解教材中的知識點，增加了學生的情感體驗。

二、開展合理的課堂活動，加強學生的切身體驗

實踐教學活動是教師在教學過程中開展的，與教學內(nèi)容相關的，能夠幫助學生有效了解教材內(nèi)容的活動，是幫助學生將外部知識轉化為內(nèi)在文化的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學思想品德教學中，教師很少組織學生開展有關的課堂實踐活動。有些教師認為小學階段的學生年齡較小，自主性較差，如果不采取較嚴格的教學要求，學生就會呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，因此，這些教師在教學時往往是以自己的講解為主，將教材中的知識點灌輸給學生，卻未能準確考慮到學生是否能夠消化這些知識點，思想品德教學的效果不佳。而體驗式教學則不同，教師通過課堂活動加強學生的切身體驗，使學生參與到活動過程中，通過親身參與了解教材內(nèi)容的含義，加深對其的印象，并將其實踐于實際生活中，有效提高學生的道德素養(yǎng)。以課文《做個聰明的消費者》的教學為例，我在進行這課內(nèi)容的教學時為了幫助學生樹立正確的消費觀念，我組織學生進行消費模擬活動，通過模擬活動來誘發(fā)學生發(fā)生不正確消費行為，然后在進行概念講解時讓學生回憶剛才自己是否存在這種行為，加深了學生的印象，學生對這課的內(nèi)容掌握較好。

三、通過提問來引導學生體驗教材內(nèi)容

提問是教師常用的教學手段，教師會通過提問來了解學生對知識點的掌握程度，為后續(xù)的教學提供參考。同時，提問也有可以拉近師生之間的距離，增加學生在教學過程中的參與度。因此，我們可以充分利用提問來引導學生體驗教材內(nèi)容，增加學生的體驗感。教師首先必須了解教材內(nèi)容，結合自身的教學能力和學生的實際需求，設計合理的問題，注意問題與問題之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮提問對體驗式教學方法的作用。例如：“大家在平時的生活中遇到過哪些破壞環(huán)境的行為或事件嗎？”“大家覺得這些行為會產(chǎn)生什么影響呢？”學生思考結束后再引出教材的內(nèi)容，學生就會產(chǎn)生極大的好奇心，積極參與到學習中。提問也使得學生對教材內(nèi)容有了自己的想法，增加了學生的體驗，符合體驗式教學的要求。

結語：新課改的深入推動了體驗式教學方法的發(fā)展，使得其逐漸受到廣大教師的歡迎。小學思想品德教師可以將其充分運用于自己的教學過程中，學習相關的理論和方法，結合教學實際做出一定的調(diào)整，為更好的教學奠定基礎。

參考文獻

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