葉國(guó)湘

【摘 要】對(duì)于初中老師來(lái)說(shuō)，備好課是課堂能夠上好一堂課的重要前提，對(duì)于正處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能夠處理好課堂上的問(wèn)題是必要的條件，也是最基本的素養(yǎng)。這樣就要求老師主動(dòng)掌握課堂的駕馭能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，并且具備一定的創(chuàng)新能力。在初中的歷史課堂中，教師可以通過(guò)各種不同的角度比如對(duì)歷史材料的把握和講課語(yǔ)言、課堂提問(wèn)等方面來(lái)進(jìn)行調(diào)控，從而營(yíng)造出一種高效的課堂環(huán)境，從各個(gè)方面提升孩子們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂 調(diào)控 歷史 初中教學(xué)

一、通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控

在課堂中老師的語(yǔ)音藝術(shù)是課堂的精神支柱，作為教師只有做到精準(zhǔn)把握溝通方式，使用科學(xué)順暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)才能夠讓學(xué)生們?cè)陟`活生動(dòng)的課堂上進(jìn)行有效的交流，從而帶動(dòng)老師和學(xué)生之間在心理上的共鳴，傳遞課堂的教學(xué)信息，幫助課堂順利進(jìn)行，所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)是整個(gè)課堂的靈魂，也是教師教學(xué)的有效性工具，在整個(gè)課堂活動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“人類的形成”的時(shí)候，正是因?yàn)樵撨^(guò)程是十分真實(shí)的，所以更應(yīng)該保證語(yǔ)言的精確，不可以根據(jù)自己的意向去揣摩和猜測(cè)，像對(duì)于人類出現(xiàn)的過(guò)程中，因?yàn)椴](méi)有確切的時(shí)間，只是根據(jù)科學(xué)家對(duì)于化石的推斷，所以在講課的時(shí)候一定要注意說(shuō)話的態(tài)度不能太絕對(duì)。因?yàn)樵趯W(xué)生初中之前，并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的歷史教學(xué)，因此教師應(yīng)該把握好語(yǔ)音的準(zhǔn)確，注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和邏輯性，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、對(duì)課堂進(jìn)行問(wèn)題調(diào)控

課堂教育的難度往往體現(xiàn)在對(duì)課堂提問(wèn)問(wèn)題的難度上，這也是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性所在。在課堂中，教師雖然有問(wèn)題意識(shí)但是往往把握不好度，導(dǎo)致歷史課堂在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)的問(wèn)題很多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題十分困惑，便不能夠被問(wèn)題引導(dǎo)著進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師們應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，多提出一些新穎的、值得思考的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)上課的積極性。

像這幾年中考的知識(shí)點(diǎn)中，在講解有關(guān)“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上一寫下“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生們提供一些材料，讓學(xué)生們自行結(jié)合材料感受這兩個(gè)詞，然后教師再提出這兩個(gè)詞公認(rèn)的定義，這時(shí)教師就可以展開(kāi)討論：“兩極格局的兩級(jí)指的是那兩個(gè)？”，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的思考回答出：“社會(huì)主義陣營(yíng)和資本主義陣營(yíng)”。接下來(lái)老師應(yīng)該順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)：“兩極格局的現(xiàn)象如何產(chǎn)生？”讓學(xué)生們通過(guò)課本找到問(wèn)題解決的關(guān)鍵思路：鐵幕演講、杜魯門主義之后就開(kāi)始了“冷戰(zhàn)”，隨之世界形成了兩種格局：社會(huì)主義陣營(yíng)和資本主義陣營(yíng)，他們分別在軍事和經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行了抗戰(zhàn)。這時(shí)穿插進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輔助講解，這樣就能使得學(xué)生們對(duì)于“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)有深刻的了解，這時(shí)再向?qū)W生們提出問(wèn)題：“在兩極格局的對(duì)峙下期間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“熱戰(zhàn)”呢？”引導(dǎo)學(xué)生們從課本中找到局部地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)，就像朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等戰(zhàn)役，讓學(xué)生們了解不管是“熱戰(zhàn)”還是“冷戰(zhàn)”都是反人類的，要堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和霸權(quán)主義。

三、對(duì)于歷史材料進(jìn)行調(diào)控

史料對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往是比較乏味平淡，而且一些史料是比較拗口和難懂，甚至一些史料還是以文言文的形式出現(xiàn)，所以，學(xué)生們經(jīng)常提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能夠很好的從史料中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想混亂，抓不到重點(diǎn)，所以在教師備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尤其注意篩選史料的內(nèi)容，并且深入了解學(xué)生們的內(nèi)心以及所處的生活環(huán)境，還可以向?qū)W生們提供一些目標(biāo)性突出的材料，從而最大程度的利用史料的價(jià)值。

對(duì)于歷史材料的調(diào)控中，比較有代表性的就是學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”方面的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們之前接觸不到，對(duì)美國(guó)的歷史也并不了解。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該收集大量的圖片、影像資料，通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生們掌握該歷史事件，以下從5個(gè)方面進(jìn)行舉例。在課堂開(kāi)始之后，老師會(huì)首先向?qū)W生們展示《湯姆叔叔的小屋》中表現(xiàn)黑人奴隸的悲慘片斷，讓學(xué)生們感受到南北沖突的焦點(diǎn)；接下來(lái)再向?qū)W生們展示南北經(jīng)濟(jì)矛盾的材料，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，找出具體的原因；然后學(xué)生們通過(guò)視頻方式播放林肯的錄像，讓學(xué)生們明白為什么林肯的上任是該事件爆發(fā)的導(dǎo)火索；教師運(yùn)用搜集到的圖片資料盡可能的還原當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程還有重大的歷史事件，其中就包括1862年的《宅地法》頒布，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，將戰(zhàn)勝的有力方向轉(zhuǎn)到了北方；最后教師們可以組織學(xué)生們觀看1863年的葛底斯堡戰(zhàn)役，感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，這些準(zhǔn)備都能夠給學(xué)生帶來(lái)很多刺激，加深學(xué)生們的印象，有助于更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育本身就是一門藝術(shù)，教育的過(guò)程不但能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到良好思想的熏陶。教師們通過(guò)各種不同的角度比如對(duì)歷史材料的把握和講課語(yǔ)言、課堂提問(wèn)等方面來(lái)進(jìn)行調(diào)控，比如學(xué)習(xí)“人類的形成”時(shí)教師應(yīng)該把握好語(yǔ)音的準(zhǔn)確，使科學(xué)順暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)成為讓學(xué)生們?cè)陟`活生動(dòng)的課堂上進(jìn)行有效交流的基本方式；另外在講解有關(guān)“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生們提供一些材料，讓學(xué)生們自行結(jié)合材料感受這兩個(gè)詞，然后教師再提出這兩個(gè)詞公認(rèn)的定義，這樣幫助學(xué)生們加強(qiáng)記憶；最后在學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”方面的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該收集大量的圖片、影像資料，盡可能的還原當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程還有重大的歷史事件，通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

所以，在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)工作的調(diào)控，把握教師在課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠更好的參與到課堂中，多提出一些新穎的、值得思考的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂調(diào)控和素質(zhì)教育進(jìn)行完美結(jié)合，讓歷史課堂也變得充滿活力和激情。

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