章昭昭

【摘 要】由于殘疾學(xué)生生理的特殊性，因此在心理教育方法上也要有所針對(duì)。其中有效疏導(dǎo)焦慮情緒尤為重要，教師要找出問(wèn)題的根本，關(guān)注事件本身。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助孩子抒發(fā)自己的負(fù)面情緒，采用開(kāi)放式對(duì)話，盡量根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和具體事件的性質(zhì)選擇相應(yīng)的治療手段。

【關(guān)鍵詞】殘疾學(xué)生；焦慮；疏導(dǎo)

一、現(xiàn)狀分析

焦慮是人類在與環(huán)境作斗爭(zhēng)及生存適應(yīng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的基本人類情緒，焦慮并不意味著都是有臨床意義的病理情緒，在應(yīng)激面前適度的焦慮具有積極的意義，它可以充分地調(diào)動(dòng)身體各臟器的技能，適度提高大腦的反應(yīng)速度和警覺(jué)性。只有具備某些病理性特征同時(shí)對(duì)正常的社會(huì)功能造成影響時(shí)，才成為病理性焦慮。

由于殘疾學(xué)生生理的特殊性和小學(xué)階段孩子不成熟的心理特征，通常這些孩子特別容易存在焦慮情緒，甚至心理上的問(wèn)題也比其他孩子要復(fù)雜多了。因此，有效地疏導(dǎo)殘疾學(xué)生的焦慮情緒尤為重要，是引導(dǎo)殘疾學(xué)生走出心理上的困境、擁抱人生陽(yáng)光的重要所在。

二、具體個(gè)案

（一）新身份，新變化

十年工作中很慶幸我的身邊始終圍繞著一群可愛(ài)的孩子們，他們伴著我從生澀漸漸走向成熟。其中有一個(gè)叫浩的男孩賦予了我新的身份和體驗(yàn)，他讓我以研究者、引導(dǎo)者和合作者的身份與他一起探究了心理變化的奧秘。

浩是一個(gè)靦腆十歲男孩，因?yàn)樗碾p腿肌肉萎縮不能自如行走，總是靜靜地坐在教室第一排的位置上。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后我發(fā)現(xiàn)了他的變化。上課時(shí)雖然眼睛盯著老師，但是目光呆滯。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師也頻頻反映浩的變化。我和浩媽進(jìn)行了聯(lián)系，將他在校的表現(xiàn)進(jìn)行了交流。他媽媽反映孩子在家變化很大。

（二）尋找原因，相機(jī)談心

為什么短短一個(gè)暑假，浩會(huì)判若兩人呢？謎底終于在浩媽出現(xiàn)那一刻露出了端倪。與幾個(gè)月前相比，她的肚皮微微隆起。浩媽說(shuō)自從得知媽媽?xiě)言泻?，浩就開(kāi)始變得焦躁不安了。最近更是急劇惡化，對(duì)父母不理不睬。問(wèn)題的癥結(jié)可能就在這里了，對(duì)浩而言，家庭結(jié)構(gòu)的改變，面臨著父母的陪伴和關(guān)注減少了，敏感的浩第一時(shí)刻就捕捉到了這個(gè)變化，因此出現(xiàn)了易怒和焦慮的情緒，他用消極的方式去試圖引起父母的關(guān)注。當(dāng)然，這只是我的推測(cè)，正確與否需要浩為我證實(shí)。

第二天體育課，我趁著教室里只有浩的大好契機(jī)，假裝進(jìn)教室拿東西，和浩來(lái)了一場(chǎng)相遇。我開(kāi)始有一句沒(méi)一句地開(kāi)始和浩聊著，新學(xué)期和同學(xué)相處的愉快嗎？最近身體都舒服嗎？他一一點(diǎn)頭說(shuō)好。當(dāng)我問(wèn)到暑假過(guò)得愉快嗎？他臉上的表情一冷，低下了頭。我旁敲側(cè)擊，詢問(wèn)浩暑假爸爸媽媽有沒(méi)有帶他出去短途游玩？浩搖了搖頭，輕輕地說(shuō)：“我現(xiàn)在不和爸爸媽媽說(shuō)話?！蔽易穯?wèn)：“發(fā)生了什么事情？你愿意和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”一陣安靜過(guò)后，浩開(kāi)始輕輕地講述起他的煩惱：“今年暑假剛開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)媽媽天天不舒服，有時(shí)候嘔吐，有時(shí)候躺在床上，而且總是往醫(yī)院跑，我害怕極了，以為媽媽生了很嚴(yán)重的病。媽媽告訴我，她不是生病，是要生小弟弟或是小妹妹給我?？墒俏乙稽c(diǎn)也不想做哥哥，我不知道該怎么辦。”浩的雙手不停地扯著衣角：“以前爸爸媽媽對(duì)我可好了，媽媽每天給我做豐富的早餐，教我寫(xiě)作業(yè)，陪我聊天，爸爸會(huì)開(kāi)車帶我出去兜風(fēng)……”浩的臉上充滿了不自知的幸福，他沉浸在過(guò)去美好的回憶里。我適時(shí)肯定：“浩，你爸爸媽媽對(duì)你真好！你一定很愛(ài)爸爸媽媽吧？”浩急躁地打斷了我的話：“不，我現(xiàn)在討厭他們，他們一定是嫌棄我，要拋棄我才會(huì)再去生一個(gè)孩子！”話還沒(méi)說(shuō)完，浩不可遏制地哭了起來(lái)，聲音越哭越響，肩膀劇烈地抖動(dòng)著。我把手輕輕地搭在浩的肩膀上，任由他盡情地宣泄，這兩個(gè)月的擔(dān)憂和恐懼急需一場(chǎng)酣暢淋漓的發(fā)泄。浩的傾訴和哭泣為我揭開(kāi)了迷霧，問(wèn)題開(kāi)始變得明朗起來(lái)了。

（三）解決癥結(jié)，擁抱陽(yáng)光

從小到大，因?yàn)閷?duì)孩子的負(fù)疚感，全家人不遺余力地愛(ài)著浩。他習(xí)慣了全家人全身心的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，一想到以后父母的愛(ài)會(huì)被分享，他就開(kāi)始擔(dān)心害怕，看著媽媽一天天隆起的肚皮，他的焦慮也隨之加增。在一場(chǎng)淋漓盡致的傾訴和哭泣后，浩終于有機(jī)會(huì)正視自己的心結(jié)。“老師知道你的擔(dān)憂和痛苦，因?yàn)槲倚r(shí)候第一次聽(tīng)說(shuō)自己要有一個(gè)妹妹的時(shí)候，表現(xiàn)真沒(méi)比你好多少?！焙平K于抬起了頭，我在他的目光中發(fā)現(xiàn)在了信賴。我開(kāi)始娓娓道來(lái)，和他分享了自己童年的擔(dān)憂和困惑，在我的訴說(shuō)中，浩的表情漸漸沒(méi)有那么凝重了。當(dāng)然，和身心健全的我們相比，浩要走出這種負(fù)面情緒肯定比我們需要更多的時(shí)間和幫助。通過(guò)這場(chǎng)亦師亦友的談話，浩對(duì)二胎這件事的態(tài)度似乎明朗了起來(lái)，一些新的正面思想開(kāi)始在他的腦中形成了?！澳敲矗⒆?，接下來(lái)。你可以為自己和媽媽做些什么呢？”我引導(dǎo)浩更進(jìn)一步明確自己接下來(lái)的行動(dòng)?！鞍盐业男睦镌捄桶职謰寢屨f(shuō)一說(shuō)。或者我寫(xiě)一封信。”聰明的浩向我眨著他明亮的大眼睛?！肮材?，浩！你成長(zhǎng)了！”我向浩伸出了手，浩也積極地回應(yīng)了我。為了幫助浩真正走出負(fù)面情緒，我馬上和浩媽進(jìn)行了第二次碰面和談話。我把浩的想法向她進(jìn)行了傳遞，并和她探討可行措施。其次是和浩開(kāi)誠(chéng)布公地聊聊，有了弟弟或妹妹以后，家里會(huì)有什么改變。當(dāng)浩出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候，要表示理解和接受。最后，和孩子一起去閱讀一些與生二胎有關(guān)的繪本和故事。聰明的浩媽茅塞頓開(kāi)，她拿出了自己的日記，和浩分享了他從胎兒到出生，以及出生后經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這真實(shí)的字里行間，浩再一次感受到媽媽對(duì)自己的付出和從始至終深深的愛(ài)。浩媽不僅自己出色地完成了和浩的溝通，而且傳授了爸爸很多心得和秘訣。和浩媽之后的交流溝通中，我得到了一個(gè)又一個(gè)喜人的消息：浩不再把自己關(guān)在房間里了，浩和爸爸媽媽恢復(fù)了正常的交流，浩陪著媽媽去醫(yī)院給寶寶做四維彩超……

幾個(gè)月之后，我收到了浩送給我的一張弟弟的出生照。在照片的背面，浩端端正正地寫(xiě)著幾個(gè)字：我做哥哥了！

三、淺探方法

通過(guò)這個(gè)個(gè)案的輔導(dǎo)，我對(duì)殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)有了更為理性的認(rèn)識(shí)。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中要找出問(wèn)題的根本，關(guān)注事件本身。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助孩子抒發(fā)自己的負(fù)面情緒，采用開(kāi)放式對(duì)話，不要一味說(shuō)教。在攝入性談話之前要對(duì)被談話對(duì)象的情況有所了解，尋找到孩子心理問(wèn)題的真正病灶。最后在矯正孩子的認(rèn)知時(shí)，要盡量根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和具體事件的性質(zhì)選擇相應(yīng)的治療手段。永遠(yuǎn)不要忘記，我們面對(duì)的是一個(gè)活生生的人，每個(gè)孩子都有自己不同的性格和特點(diǎn)，去關(guān)注孩子的情感、認(rèn)知和行為的本身，既要結(jié)合理論又要關(guān)注實(shí)際，這樣的輔導(dǎo)才是恰當(dāng)有效的。

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