孫紅

【摘 要】父母養(yǎng)育方式往往對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，針對(duì)子女的人格發(fā)展問(wèn)題更多的還要從父母的教養(yǎng)方式著手。我國(guó)對(duì)養(yǎng)育子女的方式進(jìn)行了很多研究，也取得了許多有價(jià)值的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】父母教養(yǎng)方式；人格特征；關(guān)系研究

人格的發(fā)展既具有遺傳繼承的作用，又受環(huán)境的影響。作為環(huán)境因素的一個(gè)非常重要的方面，父母教養(yǎng)子女的風(fēng)格在子女健康發(fā)展中起著非常重要的作用。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)人格社會(huì)化和人格發(fā)展影響最大的是父母的觀點(diǎn)和培養(yǎng)方式。父母不正確的教養(yǎng)孩子的方式是子女成長(zhǎng)過(guò)程中身心受到傷害，產(chǎn)生心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因素。克服心理問(wèn)題的方法應(yīng)該伴隨子女性格的不同而不同，因此，研究子女人格與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

從某高校工、理、文的大一至大三年級(jí)中分層隨機(jī)抽取大學(xué)生350名作為被研究的對(duì)象，以年級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)。共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回有效問(wèn)卷345份，計(jì)算得到有效問(wèn)卷回收率為百分之98.6。其中男生145人，女生200人。大一學(xué)生114人，大二113人，大三118人。

（二）研究工具

1.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表

（EMBU）表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制的，由我國(guó)岳冬梅等人修訂的中文版，修訂后的EMBU量表包括父親教養(yǎng)方式量表和母親教養(yǎng)方式量表。該量表同質(zhì)性信度系數(shù)在0.46-0.88之間，分半信度系數(shù)在0.50-0.91之間，重測(cè)信度為0.63-0.82。該量表后來(lái)被許多研究者引用，均得到較好的信效度。在本研究中父親教養(yǎng)方式分量表的CronbachsAlpha系數(shù)為0.84，母親教養(yǎng)方式分量表的CronbachsAlpha系數(shù)為0.85，具有較高的信度，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。

2.艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表（EPQ-RSC）

該問(wèn)卷是由錢銘怡、武國(guó)城等人根據(jù)艾森克人格問(wèn)卷EPQ進(jìn)行修訂的，包括4個(gè)分量表，各12個(gè)項(xiàng)目，共48個(gè)項(xiàng)目。錢銘怡等對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，除P量表的信度在0.51-0.60之間，E、N、L量表的信度均大于0.70，通過(guò)與EPQ中國(guó)版作相關(guān)，作為效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，兩種問(wèn)卷得分間的相關(guān)多數(shù)較高，只有P分量表間相關(guān)較低，EPQ-RSC的信度和效度可靠，適用于中國(guó)人群。在本研究中，該問(wèn)卷的P、E、N、L量表內(nèi)部一致性a系數(shù)分別為0.68、0.75、0.77、0.73，具有較好的信度。

（三）施測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

用問(wèn)卷對(duì)350名大學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試，統(tǒng)一發(fā)放并回收。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的性別及年級(jí)差異

通過(guò)比較不同性別學(xué)生父母的教育方式，父母教養(yǎng)方式量表被用作獨(dú)立評(píng)估男女大學(xué)生樣本的指標(biāo)。測(cè)試表明，男女大學(xué)生在父親嚴(yán)厲懲罰、母親情緒的溫暖理解以及母親干預(yù)下的過(guò)度保護(hù)這三個(gè)不同維度上存在差異。就父親嚴(yán)厲懲罰的教育方式而言，男生的評(píng)價(jià)高于女生。與女學(xué)生相比，母親對(duì)男生的態(tài)度更多的是情感的理解和過(guò)度的保護(hù)。研究結(jié)果表明，父親對(duì)測(cè)試的偏好與母親對(duì)測(cè)試的偏好之間的差異是不同的。大一學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，年齡較小，父母通常會(huì)提供更多的關(guān)愛(ài)。

（二）大學(xué)生人格特征的性別差異及年級(jí)差異

表1和表2結(jié)果顯示，人格類別沒(méi)有顯著差異。男生和女生在內(nèi)外部維度和神經(jīng)質(zhì)維度上存在明顯的差異。男生在內(nèi)部和外部方面的分?jǐn)?shù)高于女生。女生的神經(jīng)質(zhì)維度高于男生。

（三）父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生人格的相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的精神人格的測(cè)量與父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、母親拒絕否認(rèn)呈正相關(guān)，外向與母親的情感溫暖和理解呈正相關(guān)，且相關(guān)性非常顯著；與父親拒絕否認(rèn)呈負(fù)相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)方面與父母的情緒溫暖理解呈顯著負(fù)相關(guān)，與父親過(guò)度保護(hù)、父親拒絕否認(rèn)、母親拒絕否認(rèn)、母親過(guò)分干涉保護(hù)呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。掩飾性與母親的情感溫暖正相關(guān)。

（四）父母教養(yǎng)方式對(duì)人格的回歸分析

以父母養(yǎng)育方式作為自變量，以人格的每個(gè)維度作為因變量，采用多元逐步回歸分析方法進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系。進(jìn)入精神質(zhì)回歸方程的因素是父親的拒絕否認(rèn)；進(jìn)入內(nèi)部和外部回歸方程的是父親的過(guò)度保護(hù)和母親的情感溫暖理解；進(jìn)入神經(jīng)質(zhì)回歸方程的是父親的過(guò)度保護(hù)和父母情緒溫暖的理解；進(jìn)入掩飾性回歸方程的是父親情感溫暖的理解。父親拒絕否認(rèn)對(duì)精神質(zhì)有正向的預(yù)測(cè)，母親的情緒溫暖理解對(duì)內(nèi)向和外向有正向預(yù)測(cè)，父親的過(guò)度保護(hù)對(duì)內(nèi)向和外向有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，父親的過(guò)度保護(hù)正向預(yù)測(cè)神經(jīng)質(zhì)，父母的情緒溫暖理解能夠負(fù)向預(yù)測(cè)神經(jīng)質(zhì)。

三、討論

（一）父母教養(yǎng)方式與子女人格特征之間的關(guān)系

根據(jù)測(cè)量結(jié)果顯示，父母的情緒溫暖理解與其子女的內(nèi)外方向呈正相關(guān)，與其子女的神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。因此，這提醒著廣大的父母多采取情感溫暖和理解的教育方式，自己孩子的情緒就會(huì)越穩(wěn)定，而焦慮、壓力、緊張、抑郁等其他個(gè)人素質(zhì)都會(huì)很少出現(xiàn)，這是心理健康的標(biāo)志，有利于學(xué)生的健康人格的形成。父母親的嚴(yán)厲懲罰、過(guò)度干涉、過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)等和神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)都存在正相關(guān)關(guān)系，這表明父母拒絕否認(rèn)、處罰、偏愛(ài)、過(guò)度干涉的教育方式，會(huì)讓其子女表現(xiàn)出更多的懷疑、敏感、情緒不穩(wěn)定的特征。這是一種心理問(wèn)題，很容易導(dǎo)致子女不健康個(gè)性的形成，影響子女的生活方式和主觀幸福感?？梢钥闯?，正確良好的父母教育方式是促進(jìn)其孩子健康成長(zhǎng)，塑造孩子良好人格特征的重要因素。

（二）大學(xué)生人格特征與應(yīng)付方式之間的關(guān)系

結(jié)果表明，學(xué)生在內(nèi)外都有自己的特點(diǎn)，具有內(nèi)外向特征的人遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用來(lái)積極的方式解決問(wèn)題，以積極的方式尋求幫助，而精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)的人面臨問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)緊張焦慮，往往采取消極的應(yīng)對(duì)方式，如自責(zé)、幻想、逃避現(xiàn)實(shí)等。這表明個(gè)人特征和解決問(wèn)題的方式之間是互相影響的。具有良好個(gè)人特質(zhì)的人通常使用積極的應(yīng)對(duì)方式，而其他人則相反。良好的個(gè)人素質(zhì)幫助人們適應(yīng)環(huán)境、積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)、克服困難，用合理有效的方式解決問(wèn)題，會(huì)使得他們主觀幸福感強(qiáng)，心情愉快。

（三）父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

經(jīng)過(guò)研究和分析，父母的情感溫暖理解與其子女解決問(wèn)題和尋求幫助呈正相關(guān)。父母教養(yǎng)子女的其他方式與子女幻想、退縮、自責(zé)和合理化呈正相關(guān)。這表明父母教養(yǎng)方式和其子女應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式之間有著密切的關(guān)系。因?yàn)楦改傅慕逃椒▽?duì)其子女有榜樣和暗示的作用，這表明父母良好的教養(yǎng)方法可以影響他們的孩子形成積極的應(yīng)對(duì)方式。父母是孩子的第一任老師，父母的行為對(duì)其子女的行為和發(fā)展有著潛移默化的影響，父母應(yīng)該通過(guò)孩子面對(duì)問(wèn)題的不同的解決方式，不斷反思自己的教養(yǎng)方法。在子女進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)特別重視其子女良好的心理素質(zhì)教育和積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式，為子女樹(shù)立一個(gè)積極正面的榜樣。

（四）不同性別大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式和應(yīng)付方式的比較

男生比女生的情緒更穩(wěn)定；男女生在解決問(wèn)題與幻想之間的差異顯著。與女生相比，男生更傾向于采用解決問(wèn)題的方式；而女生在幻想的應(yīng)對(duì)方式上比男生采用的多，可見(jiàn)女生的應(yīng)付方式相對(duì)消極，心理問(wèn)題相對(duì)較多；男生應(yīng)對(duì)方式更積極些。至于教育方式，父親對(duì)兒子的要求更為嚴(yán)格，這可能受傳統(tǒng)的重男輕女的思想影響，父親對(duì)兒子的期望更高。研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展和克服解決問(wèn)題的方式有很大影響。因此，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，高度重視素質(zhì)教育的背景下，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索科學(xué)知識(shí)和社會(huì)技能，以及實(shí)踐教育的新模式，產(chǎn)生新的思想，新的觀念和新的方法來(lái)教育自己的孩子，并保證為自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，為其創(chuàng)造良好的家庭氛圍、樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，真正成為孩子健康發(fā)展的精神供氧者。

四、結(jié)束語(yǔ)

父母教養(yǎng)方式與其子女個(gè)性特征存在不同程度的相關(guān)性，能夠有效預(yù)測(cè)其子女的個(gè)性特征，是影響每個(gè)學(xué)生心理健康的重要因素。父母通過(guò)情緒升溫和對(duì)教養(yǎng)方法的了解可以幫助孩子形成健康的精神狀態(tài)。父母否認(rèn)、懲罰、過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉等其他不利的教養(yǎng)方式，都會(huì)在一定程度對(duì)子女的人格造成不良影響。因此，父母在教養(yǎng)子女的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采取良性和正確的方法，為孩子提供良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，為其子女能夠形成健康人格和健康心理奠定基礎(chǔ)。

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