董亞莉

對(duì)于一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，彈唱是最基本的技能之一。音樂(lè)教學(xué)中教師的課堂彈唱是學(xué)生對(duì)歌曲魅力與內(nèi)涵最直接的體驗(yàn)。但隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的音樂(lè)教師使用音頻視頻教學(xué)，音樂(lè)課上原本那種琴聲悠揚(yáng)、歌聲動(dòng)聽(tīng)的場(chǎng)面變得越來(lái)越少，致使越來(lái)越多的音樂(lè)教師在鋼琴技能上退化。音樂(lè)教師整節(jié)課播放音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)；或是彈唱的效果不佳，單一的伴奏方式，使學(xué)生演唱無(wú)激情。在課堂中很難見(jiàn)到音樂(lè)教師聲情并茂的教學(xué)范唱。那么，如何利用彈唱提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果呢？

1.情境融合，曲風(fēng)編配一致。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，理解作品的能力差。因此，在學(xué)習(xí)歌曲前，教師聲情并茂的彈唱，加上準(zhǔn)確的表情、動(dòng)作，可以讓學(xué)生更好更快地體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的風(fēng)格。

例如：在教學(xué)《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，我輕輕地說(shuō)：“孩子們請(qǐng)閉上小眼睛，讓我的歌聲伴隨你進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)?！痹捳Z(yǔ)中時(shí)時(shí)透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學(xué)生們以溫馨與關(guān)懷，學(xué)生們漸漸進(jìn)入情境。這時(shí)輕輕彈奏歌曲的旋律，彈奏的力度減弱，適當(dāng)?shù)赜醚右舭?，用輕柔的聲音范唱。教師在彈唱歌曲時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲編配鋼琴伴奏，在不同時(shí)間段的彈唱中設(shè)計(jì)不同的彈唱伴奏。如初學(xué)歌曲時(shí)，采用以主旋律為主的伴奏，讓學(xué)生更清晰地聽(tīng)到主旋律，更快更好地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律。學(xué)會(huì)歌曲后為了烘托歌曲的情緒、風(fēng)格，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的伴奏來(lái)輔助學(xué)生演唱，使學(xué)生演唱出的歌曲達(dá)到最佳試聽(tīng)效果。

2.和聲編配準(zhǔn)確豐富。

在日常教學(xué)中，伴奏大致采用主旋律伴奏和和弦伴奏，和旋伴奏對(duì)學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)水平有一定的要求，要求學(xué)生有良好的音準(zhǔn)和和聲聽(tīng)辨能力，對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握都有一定的要求。伴奏雖然以“伴”為主，但與其他伴奏對(duì)象共同塑造了完美的音樂(lè)形象。同時(shí)，鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器。正確的彈奏方法，富有層次感的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術(shù)以及鋼琴踏板的合理使用等，均是彈好歌曲鋼琴伴奏的基礎(chǔ)。要清楚歌曲的音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，掌握歌曲速度、節(jié)奏和內(nèi)容、含義等，要用合適的伴奏織體與和聲編配來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作，絕對(duì)不能一種和弦從頭彈到尾，一種和弦用在所有的歌曲即興伴奏上，這樣彈出的即興伴奏不符合歌曲本身的風(fēng)格，也不好聽(tīng)。和聲設(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中的重要部分，和聲選配是否恰當(dāng)會(huì)影響到歌曲的演繹效果。例如：歌曲《小酒窩》F大調(diào)“我有一對(duì)小酒窩，呀子喂”，有些老師喜歡用F和弦，但用Dm和弦比F和弦會(huì)更合適，到了第二句“我有一對(duì)小酒窩，呀子喂”在旋律上有了一個(gè)小起伏，就不能繼續(xù)用Dm了，可以轉(zhuǎn)換成Am、Dm、D7、Gm，如果再簡(jiǎn)單一些可以換成Am、Dm、Dm、Gm。

3.以情帶聲，以琴傳情。

在歌曲演唱中，音樂(lè)教師首先要做到有方法、有感情的演唱，絕對(duì)不能出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏的問(wèn)題，除創(chuàng)編以外不能在教學(xué)中隨意更改正譜歌曲的旋律和節(jié)奏，要尊重作曲家，給學(xué)生展示完整流暢、生動(dòng)優(yōu)美的歌曲藝術(shù)形象。教學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行演唱的前提是音樂(lè)教師自己能科學(xué)演唱，做到聲情并茂。音樂(lè)是情感藝術(shù)，教師首先要深刻地挖掘歌曲的內(nèi)涵，用自己的情感去感染學(xué)生，使他們充分地理解音樂(lè)，以達(dá)到審美教育的目的。

4.加強(qiáng)練習(xí)，琴聲合一。

歌曲彈唱是一個(gè)逐步積累、逐步提高的過(guò)程。在平時(shí)的練習(xí)中，可能還不錯(cuò)，但每當(dāng)聽(tīng)課或賽教時(shí)就會(huì)驚慌失措。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多實(shí)踐，多給自己尋找鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步克服怯場(chǎng)心理，增強(qiáng)即興表演意識(shí)，提高臨場(chǎng)表演能力，做到胸有成竹，不亂陣腳。平時(shí)在上課前一定要將歌曲彈熟練熟，只有這樣，上課時(shí)才能游刃有余地進(jìn)行范唱，才能幫助學(xué)生更好地理解歌曲的含義、感受歌曲蘊(yùn)含的情緒。

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲這一個(gè)人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其他，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)能力的準(zhǔn)備?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的課堂彈唱是學(xué)生對(duì)歌曲魅力與內(nèi)涵最直接的體驗(yàn)。通過(guò)聆聽(tīng)教師的彈唱，學(xué)生能對(duì)作品的情緒、速度、力度、風(fēng)格等有初步的感知，為接下來(lái)的歌曲學(xué)唱打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，我們只有明確、理解教師彈唱的重要性，進(jìn)行有效的彈唱，平時(shí)的音樂(lè)歌唱教學(xué)才能真正落到實(shí)處，才能提高學(xué)生歌唱的能力。

作者單位西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第一小學(xué)