楊筱冰

歲月荏苒，我從事英語教學工作已近三十六個年頭了，經(jīng)歷了兩次大的課程改革及數(shù)次的教材改版。每次的課程改革對我而言都是一次理念的提升和教法的洗禮。特別是2017年版新課程標準提出的“發(fā)展英語核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)和實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力”的要求，對于每位教師又提出了新的挑戰(zhàn)。有人說：經(jīng)歷一次課改，就像完成了一次蛻變，太苦了。可我說：蛻變后換來的是專業(yè)上的突飛猛進。可以說課改使我成長，課改成就了我今天的成績。下面我就和大家分享一下我的課改小故事。

課改帶來的機遇

2007年陜西省高中課程改革啟動。作為一線優(yōu)秀教師，我被吸納為西安市課程改革英語中心組成員，參加了“課程改革國家級骨干教師培訓(xùn)者”的培訓(xùn)。親耳聆聽了教育部專家、北京師范大學王薔教授的課改報告，明確了作為教師，理解課程目標，探索實現(xiàn)目標的方式和方法是教學成功的重要基礎(chǔ)。我認真研讀《普通高中英語課程標準》，努力鉆研教學大鋼和新課程教材，認真閱讀專業(yè)書籍、教學參考，學習有關(guān)知識、理論，同時廣泛博覽各方面書籍，以豐富自己的知識儲備，努力提升自身素質(zhì)、人文修養(yǎng)、理論水平和專業(yè)能力。另外，我利用一切機會參與或觀摩各級各類公開教學和教研活動，從課堂教學實踐和學習中探索英語課堂教學的真諦。

記得在第一次全市的英語教師課改培訓(xùn)會上，我進行了必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的說課。應(yīng)該說這是一次非常難得的機會，要通過這次活動展示自己對課改的理解和如何在課堂教學中踐行新課改理念——即課堂教學不僅僅是讓學生學習記憶一定量的詞匯和一些語法知識，不僅僅是學習語言知識和技能，而是需要在英語課堂教學的過程中實現(xiàn)對學生的教育，增強愛國主義精神和民族使命感。為了上好這節(jié)課，我對教材語篇進行了深度研讀。摒棄傳統(tǒng)枯燥的課堂模式，設(shè)計的每一個教學活動都以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓每一個學生都能參與到學習活動中來，并能啟發(fā)學生的心靈。特別是當我得知人教社主編劉道義老師為這次培訓(xùn)來到西安后，便主動請纓負責接送劉老師往返于會場和賓館之間，抓住一切機會虛心向劉老師討教有關(guān)教材改革及編排的意圖。最終確立了利用蘊含于教材的核心價值——偉人的優(yōu)秀品質(zhì)為話題，引導(dǎo)學生認識Nelson Mandela作為領(lǐng)袖人物的非凡魅力；在進行閱讀教學時訓(xùn)練學生的閱讀技巧，并表達觀點。這樣的設(shè)計讓學生們在掌握知識的同時，喚起心靈的共鳴，同時偉人的高尚品質(zhì)和事跡會影響他們的人生。

老師們對這次說課的評價是“震撼”！劉道義老師對這節(jié)課也給予了充分的肯定。她說：楊老師多層次、多角度的文本分析，適時的情境教學，使課堂在學習和感動中釋放精彩。同時劉老師對我的課改意識、課改思想及教學素養(yǎng)也大加稱贊。不久后，經(jīng)過劉道義老師的推薦，我成為了人教社的培訓(xùn)專家。課改之路的平臺高了，學習的空間更大了。在和專家們的接觸中，我更加理解了課改的意義，從此走向了深度學習的課堂變革。三年后，我成為了國培專家?guī)鞂＜摇Ｕn程改革是挑戰(zhàn)，更是機遇。

課改帶來的成長

一直以來我都站在課程改革的前沿，不斷提高自身的專業(yè)水平，與課程改革同步發(fā)展。特別是2017版課程標準提出的指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學習能力的主要途徑。活動觀的提出為整合課程內(nèi)容、實施深度教學、落實課程總目標提供了有力保障，也為變革學生的學習方式、提升英語教與學的效果提供了可操作的途徑。教師應(yīng)從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設(shè)計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，為學生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。

在教授Using Language綜合技能課板塊時，我發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有按照英語學習活動觀的要求設(shè)計課堂教學活動，而是照本宣科，一味趕進度，講詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學生綜合技能訓(xùn)練分布不均，以至于寫作環(huán)節(jié)缺失。我深知教好Using language模塊，不僅是新課標對英語閱讀教學的要求，而且對于學生綜合語言能力提高和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。于是，我就組織名師工作室成員認真研讀課程標準，了解模塊內(nèi)容指導(dǎo)思想和編排意圖。通過活動設(shè)計、磨課、研課、反思等活動，在人教社專家劉道義、馬曉蕾和生平老師的幫助下，逐步形成Using language 5步模塊教學的基本模式：

1.指導(dǎo)學生閱讀文本或聽力輸入，了解基本故事情節(jié)、人物關(guān)系，分析人物心理及其變化。（泛讀處理）2.收集寫作素材，從文本學習中找出有關(guān)寫作的詞匯、句型。（說）3.分析語篇結(jié)構(gòu)，為寫作打基礎(chǔ)。4.構(gòu)思初寫，設(shè)計與閱讀文本話題相同的寫作任務(wù)，這樣學生有話可寫，小組交流。（說/合作）5.修改，寫作完成。（寫）

Using language模塊教學的基本模式在甘肅蘭州西北區(qū)交流時引起轟動?，F(xiàn)在老師們在教授這部分時采用的都是這個模式。例如：西安市3中的解正新老師在子長縣送教下鄉(xiāng)執(zhí)教的Unit 3 Travel Journal（Using Language）部分，根據(jù)本單元的話題特點，將課定位為讀寫課。授課時，她采用了Using Language 5步模塊教學的基本模式，將兩篇閱讀文本合二為一，引導(dǎo)學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)和總結(jié)旅行日志的寫作方法，并嘗試讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷完成一篇旅行日志?？紤]到學生聽力較差，她制作了3分鐘微課，在導(dǎo)入部分讓學生聽和欣賞。一節(jié)課既培養(yǎng)了學生聽、讀、說、寫能力，又鼓勵學生分享彼此的旅行日志，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。本節(jié)課受到了師生的一致好評?！督處焾蟆芬矊ξ覀兊腢sing Language 5步教學模式的教學案例進行了宣傳。

課改還要求教師應(yīng)積累學科教學知識，深入研讀教材，合理、有效地整合課程內(nèi)容。課程整合的內(nèi)容包括教材內(nèi)整合、教材間整合、學科間整合和學科-生活整合。在我的英語課上，經(jīng)常會看到PPT上顯示著色彩斑斕的地圖，學生們需要在上面找出不同國家，并學習了解相關(guān)的文化，如英國的地理之謎、加拿大的The True North之旅、雜交水稻、急救常識、專利申請、生命的進化等。這意味著，學生們將學習英語課程和其他課程結(jié)合了起來。他們甚至還會用到數(shù)學、物理知識計算溫度，運用化學知識了解空氣污染的原因，跟著英語老師分析污染對環(huán)境的影響……也就是說，教師要轉(zhuǎn)變授課模式，根據(jù)教材需要，然后圍繞特定主題，將橫向的不同學科知識融入新的課程模塊，以這些課程模塊為載體實現(xiàn)跨學科教學。一堂課下來，學生們的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)都有所提高，同時也培養(yǎng)了學生的學習探究能力，收獲真不少。

課程改革提高了我的整體素質(zhì)，優(yōu)化了教學方式，推動了自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革的同步發(fā)展。

課改帶來的思考

2017年新的課程標準頒布了，新一輪課程改革即將到來，特別是“學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力學科核心素養(yǎng)”的提出。每一位教師又將面臨一場嚴峻挑戰(zhàn)。

思考1如何在課堂教學中落實文化意識？

課程標準指出：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。（2017課程標準）

以北京2017高考英語寫作試題為例：你的英國朋友Jim所在的學校要組織學生來中國旅行，有兩條線路可以選擇：“長江之行”或者“泰山之旅”。Jim來信希望你能給些建議。請你給他回信。從北京試題我們看出單純的知識傳授已不能滿足課堂的需求，我們需要的是具有文化意識的復(fù)合型人才，是會用中國元素講好中國故事的學生。

思考2如何實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成？

課標指出：英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。本次課改提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式。所以，真正的課堂教學應(yīng)在一定的語境中發(fā)生，教師應(yīng)設(shè)計符合學生特點的教學活動，使學生的知識、技能和策略在活動中得以發(fā)展，學生的思維、情感在活動中得以培養(yǎng)，學生在獲取知識的同時，技能、正確的人生觀和價值觀得以形成。所以，教師要改變目前單一的教學方式，注重學生學習方式的形成。教師要明確目前課堂教學活動中存在的問題，堅決摒棄脫離語言的教學活動，如以教帶學、死記硬背、機械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)等違背以學生活動為本質(zhì)的語言教學。所以，教師應(yīng)重新審視課改要求，設(shè)計好符合課標總目標的課堂教學目標，真正做到英語教學工具性與人文性的深度融合，使學生的素養(yǎng)在活動中全面發(fā)展。 2016年，在昆明全國教研員課改培訓(xùn)中，我非常榮幸地和北師大教授課改專家王薔教授同臺做了題為“高中英語課堂教學活動設(shè)計的問題及對策”的報告。我從英語學習活動觀的視角重新審視課堂教學設(shè)計的合理性和有效性，提出了教學活動設(shè)計應(yīng)從知識教學和技能教學轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方式的有效策略，為學生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學習活動。整場報告受到了全國教研員的一致好評。我省教研員張雪蓮老師稱贊到：楊老師新的課改理念的踐行，給大家新的啟示，給陜西英語教師增光了。

思考3如何不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展？

選擇了教師這個職業(yè)就選擇了終身學習。我們教師應(yīng)不斷應(yīng)對新挑戰(zhàn)、新要求，增長專業(yè)技能，不斷提高自身專業(yè)化水平。

多年來，為了適應(yīng)不斷的變化，我制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（包括長期和短期規(guī)劃），明確專業(yè)發(fā)展目標和方向，并建立了個人成長記錄袋，通過內(nèi)外驅(qū)動力并行，實現(xiàn)自身成長。

在新一輪課改之際，教師還需要認真思考新時代下課程改革的意義，充分認識課程改革對英語教育產(chǎn)生的影響；明確新課標把培養(yǎng)全面發(fā)展的人及如何培養(yǎng)等重大課題列為核心之核。教師應(yīng)有新的思考，不能繼續(xù)穿新鞋走老路，陷入“老師教得累、學生學得苦、教學效果差”的怪圈，真正做到教與學的契合，與課改同成長，不斷形成自己獨特的教學方式。

最后，教師還應(yīng)注重新課改提出的指向核心素養(yǎng)的目標，整合課程六要素的內(nèi)容，調(diào)整教學方式，更要注重學科融合，不斷反思在課改實踐中、課堂教學中出現(xiàn)的問題。通過讀和寫這個抓手，積累學科教學知識，反思課改經(jīng)驗。這些年我通過工作室平臺和成員們一起共同探討和解決課改中遇到的問題，發(fā)表了多篇論文和多部專著。并通過大篷車送教下鄉(xiāng)示范課活動，示范引領(lǐng)，把課改理念傳播到鄉(xiāng)村基層，幫助老師們以良好的心態(tài)適應(yīng)新課程的要求，使大家充分認識到：唯有和課改同發(fā)展，才能形成良好的專業(yè)發(fā)展模式，才能成就自己的教學輝煌。

新一輪課改即將到來，我會一如既往地投身到其中。在新課程理念的指導(dǎo)下，清晰新課程改革的目標，正確理解新的課改理念對未來英語教育可能產(chǎn)生的影響，努力再次成為新課改先鋒。