林姍姍

摘 要：樂理視唱在幼教專業(yè)中有著非常重要的存在意義，它可以增強中職學生的兒歌彈唱能力，也可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。中職教師要對自身的教學模式與結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并研究當前幼教專業(yè)兒歌彈唱教學的現(xiàn)狀，利用樂理視唱去提高兒歌彈唱教學的質(zhì)量。中職學生的認知范圍較小，為此教師要利用樂理視唱去對幼教專業(yè)學生進行兒歌彈唱教學，以此來增強學生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵字：樂理視唱;幼教專業(yè);兒歌彈唱教學

引言

幼教專業(yè)中兒歌彈唱是學生必須學習的課程之一，但是有些教師的教學方式比較陳舊，他們會采用單調(diào)的方式去對學生進行兒歌彈唱教學，這并不能有效的提高學生的彈唱能力，甚至會增加課堂教學的無聊性。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化，中職教師可以對幼教專業(yè)的學生進行樂理視唱教學，通過多種方式去增加學生的音樂基礎(chǔ)，而且也可以增強幼教學生的兒歌彈唱能力[1]。

一、樂理視唱對幼教專業(yè)兒歌彈唱教學的意義

幼教專業(yè)的學生以后的主要就職方向是幼兒園教師，因此兒歌彈唱在幼兒園是必備的技能，但是當前很多中職學生的彈唱能力不是很強，為此教師要更新自身的教學思想，并利用樂理視唱去對學生進行兒歌彈唱教學。樂理視唱對于中職幼教專業(yè)的學生來說有著非常重要的應用意義，可以讓學生掌握更多的兒歌彈唱技能，而且也可以提升學生的彈唱水平。樂理視唱不僅可以提高幼教專業(yè)學神的個兒歌彈唱能力，也可以培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，中職學校學生的年齡較低，他們本身對于兒歌彈唱的理解就比較少，而且學生的專業(yè)素養(yǎng)還沒有形成，因此也就會影響到學生的學習與成長。中職教師要就幼教專業(yè)中的兒歌彈唱教學去培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合樂理視唱去激發(fā)學生的音樂潛力，而且也可以對學生之后的教學工作產(chǎn)生積極的影響[2]。

二、樂理視唱對幼教專業(yè)兒歌彈唱教學的影響

（1）對學生識譜的影響

中職教師在對幼教專業(yè)學生進行教學時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生并不會兒歌彈唱，導致學生不會彈唱的原因就是學生不認識曲譜。兒歌的曲譜本身就比較簡單，但是因為中職學生的認知范圍有限，因此很多學生都不能利用自己的能力完成曲譜的理解與記憶，而且學生的彈唱能力也不是很強。中職教師要更新自身的教學思想，并利用樂理視唱對學生進行兒歌彈唱教學，這樣既可以擴展學生的認知范圍，也可以增強學生的彈唱能力。

教師在利用樂理視唱對學生進行兒歌彈唱教學時，首先要教給學生正確識譜的方式，然后引導學生進行自主練習，這樣的方式可以增強學生的識譜能力，也可以提高學生的彈唱實效。中職教師要更新自身的教學思想與結(jié)構(gòu)，并利用樂理視唱去對學生進行識譜教學，讓學生可以在擁有足夠理論的基礎(chǔ)上完成兒歌彈唱，這樣既可以增強學生的彈唱能力，也可以擴展學生的認知范圍。中職教師在對學生進行彈唱教學時要注意自身方式的選擇，由于中職學生的學習能力還不是很強，為此教師要將樂理視唱的知識進行詳細的講解，以此來增強學生的理解能力，而且也可以提高學生的兒歌彈唱能力。

（2）對學生彈唱的影響

中職學校學生的學習能力不同，教師的教學成效在不同學生身上也有不同的表現(xiàn)，為了可以增強所有學生的兒歌彈唱能力，教師要更新自身的教學思想，并對學生進行多樣化的知識教學，以此來激發(fā)學生的學習興致，也可以提高學生的學習質(zhì)量。樂理視唱在幼教專業(yè)中有著非常重要的存在意義，它可以影響到學生的彈唱能力，而且也可以對學生專業(yè)能力的提升產(chǎn)生非常重要的影響。有些學生在進行兒歌彈唱時不清楚自己彈的是否正確，甚至有些學生并不能順利的完成兒歌彈唱，這也就導致學生在學習兒歌彈唱時會出現(xiàn)一定的失誤。

中職教師要利用樂理視唱對學生進行兒歌彈唱教學，這樣可以讓學生對兒歌的拍子有更加充分的認知與了解，也可以讓學生清楚的分辨自身的彈唱是否正確。與此同時教師也要引導學生多進行練習，這樣可以增強學生的彈唱能力，也可以加深學生對樂理知識的理解與掌握，中職幼教專業(yè)學生在學習的過程中也會對兒歌彈唱有更加充分的認知與了解，與此同時學生的專業(yè)能力也在不斷的增強。

（3）對學生個性的影響

中職幼教專業(yè)的學生本身的個性就比較突出，為此教師在進行彈唱教學時要尊重學生的發(fā)展方向，而且也要保證學生的個性化發(fā)展。中職教師利用樂理視唱對學生進行兒歌彈唱教學后，也要讓學生可以完成自主學習，以此來增加學生的學習信心，這樣學生才會主動地完成其他兒歌的彈唱學習，從而可以增強學生的彈唱能力。中職教師要重視樂理視唱對學生的影響，這樣可以激發(fā)學生的音樂潛能，也可以提升學生的專業(yè)能力，而且學生也要對兒歌進行充分的分析與研究，掌握兒歌的不同含義，以便于學生之后的彈唱教學。通過樂理視唱的應用可以豐富學生對音樂的理解，也可以促進學生的個性化發(fā)展，幼教專業(yè)的學生在進行兒歌彈唱時能將其中的情感進行充分的展示，從而可以提高兒歌彈唱教學的質(zhì)量，也可以提升幼教專業(yè)學生的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

總而言之，中職教師要對幼教專業(yè)的學生進行多樣化音樂知識的教學，通過樂理視唱去擴展學生的認知范圍，而且也要以此來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而可以促進幼教專業(yè)學生的學習與發(fā)展。樂理視唱在中職幼教專業(yè)兒歌彈唱教學中有著非常大的應用意義，它可以影響到學生的識譜，也可以影響到學生的彈唱能力，同時也會對幼教專業(yè)學生的個性化發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。通過在中職幼教專業(yè)兒歌彈唱教學中應用樂理視唱，既可以完善學生對音樂的理解，也可以增強學生的彈唱能力。

參考文獻

[1]周貞.中職學前教育專業(yè)學生如何提高兒歌彈唱能力與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：69.

[2]吳金玉.學前教育視唱練耳課教學方法的改革[J].音樂生活，2015（07）：88-89.