李生玉 何俊

[摘 要]由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等因素，農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)仍然是一個(gè)攻堅(jiān)克難的教育問(wèn)題，輟學(xué)的原因仍值得深思和研究。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生；輟學(xué)；厭學(xué)；原因

農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，幾乎各個(gè)地方都不同程度地存在著學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，而且越是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，問(wèn)題越嚴(yán)重。雖然國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)扶貧力度不斷加大，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校已經(jīng)想了很多辦法，采取了一定的措施控制住了大量學(xué)生的流失，但是仍然無(wú)法根除輟學(xué)生。在我國(guó)實(shí)施“寄宿生生活補(bǔ)助”和“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”政策的大好形勢(shì)下，貧困已經(jīng)不再是農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)的主要原因，可是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率仍居高不下，依然成為農(nóng)村教育難以走出困境的重要原因。下面，我就農(nóng)村小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、社會(huì)存在的客觀因素

在農(nóng)村，特別是少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，收入低，人民生活水平較差，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不完善，辦學(xué)條件較為落后，嚴(yán)重制約著民族教育的發(fā)展，學(xué)生輟學(xué)率仍然偏高。國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”政策，學(xué)生不存在交不起學(xué)費(fèi)的事，可是一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了小學(xué)上初中，上完初中并不一定能考上高中，更別說(shuō)大學(xué)了。即使上完大學(xué)，農(nóng)村孩子沒(méi)有很好的家庭背景，不會(huì)幫助孩子 “走門(mén)路”，大學(xué)畢業(yè)后考不上事業(yè)單位或者公務(wù)員等于白上，還不如早早地回家勞動(dòng)；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員不如老板收入高，還不如早早創(chuàng)業(yè)做老板。所以，對(duì)子女的輟學(xué)問(wèn)題不加以重視。

由于現(xiàn)在國(guó)家提倡集中辦學(xué)，有好多農(nóng)村孩子家離學(xué)校太遠(yuǎn)，加上沒(méi)有校車(chē)接送，家里也沒(méi)有車(chē)子接送，只能步行，七八歲的孩子要步行十多公里、最遠(yuǎn)的甚至四五十公里來(lái)上學(xué)，上學(xué)難也是導(dǎo)致輟學(xué)的主要原因之一。有些農(nóng)村學(xué)校雖然集中辦學(xué)，可是條件沒(méi)有達(dá)到，例如：由于學(xué)校住宿條件不好，床位緊缺，一個(gè)宿舍安排多個(gè)孩子，孩子相互間難免你擠我碰。其中有些孩子由于有尿床、打呼嚕、磨牙等現(xiàn)象，該類學(xué)生更是受到同學(xué)們的歧視或排擠。鎮(zhèn)級(jí)以下的一些校點(diǎn)由于只辦到二年級(jí)，要念三年級(jí)，學(xué)生們就要來(lái)鎮(zhèn)上中心小學(xué)來(lái)讀，由于個(gè)別學(xué)生會(huì)尿床，例如：某校的有個(gè)學(xué)生會(huì)尿床，和她同床的同學(xué)天天責(zé)罵她，來(lái)到教室，同桌也嫌她穿著尿床的褲子來(lái)讀書(shū)，所以就哭著回家，后來(lái)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)勸說(shuō)，又去和讀高年級(jí)的姐姐同床睡，可是那個(gè)宿舍里的那些六年級(jí)舍友也嫌她尿臭，姐姐也不讓她睡了，這個(gè)女生只好以厭學(xué)為理由選擇輟學(xué)回家。

二、家庭存在的特殊因素

農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身文化水平有限，只知給孩子訂目標(biāo)﹑要成績(jī)，卻很少過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，更不會(huì)輔導(dǎo)孩子，作業(yè)完不完成也無(wú)所謂，學(xué)習(xí)成績(jī)固然很差，老師還會(huì)責(zé)怪這類學(xué)生拖全班的后腿，最后導(dǎo)致厭學(xué)而輟學(xué)。

還有一部分留守兒童，有些家長(zhǎng)常年在外打工，孩子給爺爺﹑奶奶，外公、外婆或親戚監(jiān)護(hù)，這些家長(zhǎng)由于無(wú)法顧及子女的教育問(wèn)題，會(huì)逐漸變成好逸惡勞﹑貪圖享樂(lè)的孩子，再加上孩子缺少父母之愛(ài)，缺乏正確的引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致性格內(nèi)向孤僻、缺乏自信，不滿學(xué)校里的艱苦生活，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)心理，因而對(duì)學(xué)校拒之千里、逃之夭夭。

三、學(xué)校存在的自身因素

雖然現(xiàn)在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，但是大部分地區(qū)的教育行政部門(mén)仍然我行我素，素質(zhì)教育仍然流于形式，正如俗話說(shuō)的“小考天天有，大考三六九”，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校教師只得加班加點(diǎn)，采取延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行各種各樣的補(bǔ)課，才能保證學(xué)生考出好成績(jī)。例如有的學(xué)校下午三點(diǎn)半放學(xué)后，語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師輪流去教室進(jìn)行下午輔導(dǎo)，到五點(diǎn)左右才放學(xué)生回家，住校生五點(diǎn)吃過(guò)晚飯，本來(lái)應(yīng)該在教室外進(jìn)行戶外活動(dòng)，可是由于老師布置好多作業(yè)，馬上又坐在教室里做作業(yè)，晚上六點(diǎn)鐘到六點(diǎn)四十分學(xué)校又規(guī)定必須在教室里學(xué)習(xí)，晚上七點(diǎn)又開(kāi)始上晚自習(xí)，年紀(jì)這么小的孩子，天天都被應(yīng)試教育逼在教室里讀書(shū)寫(xiě)字，誰(shuí)受得了？有的學(xué)校雖然按標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置，可是幾乎把課程表上設(shè)置的音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)和勞動(dòng)等所謂的“副科”時(shí)間，統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的“正科”，長(zhǎng)年累月，導(dǎo)致所學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生精神緊張疲憊。這樣的生活使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

雖說(shuō)教育態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容日益豐富，教育方法日趨完善，但是40個(gè)到60個(gè)學(xué)生的大班級(jí)，大部分農(nóng)村的學(xué)校里依然存在，該類班級(jí)的任課教師往往很難面面俱到，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生。由于個(gè)別學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，加上老師重視不夠，在課堂上沒(méi)有存在感，感覺(jué)上課就像坐監(jiān)獄，所以厭學(xué)、恐學(xué)，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

四、學(xué)生存在的個(gè)人因素

當(dāng)今社會(huì)是高科技信息發(fā)展的時(shí)代，有的學(xué)生受到不良因素（電視、手機(jī)、電子游戲機(jī)、黃色書(shū)刊或黃色錄像等）影響，特別是手機(jī)的影響最為嚴(yán)重。有的高年級(jí)學(xué)生帶著手機(jī)來(lái)到學(xué)校，晚上值周教師檢查回去了，就悄悄地在被子底下用手機(jī)看不雅視頻，用QQ、微信聊天或玩游戲，不光影響了自己的休息，還影響了明天上課。

有個(gè)別學(xué)生是因?yàn)樯眢w殘疾，又沒(méi)錢(qián)到特殊學(xué)校接受特殊教育，近五年來(lái)盲、聾、弱智三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率只達(dá)到90%以上，其余的只能天天待在窮困潦倒的農(nóng)村，有個(gè)別癱瘓、聾啞、視力和智力殘疾的孩子，只能跟班就讀，讀到高年級(jí)自慚形穢就輟學(xué)了，實(shí)屬可憐。個(gè)別學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮、會(huì)拿別人的東西、不愛(ài)讀書(shū)，遲到早退的事時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常受到老師批評(píng)教育，對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也最終走上輟學(xué)之路。

總之，農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)仍然是一個(gè)攻堅(jiān)克難的問(wèn)題，輟學(xué)的原因仍有許多不解之謎，仍需教育專家以及教師們的不斷探討，早日根除“輟學(xué)”這一個(gè)問(wèn)題是我們教育者的一個(gè)共同心愿。

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