簡正敏

在世界全球化快速發(fā)展和國家之間經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁的背景下，英語作為全球通用的語言，扮演著非常重要的角色。隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，多媒體課件輔助教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注，并在今后的英語教學(xué)中將扮演越來越重要的角色。多媒體課件教學(xué)能使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學(xué)中的作用，已成為當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的重要課題之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于多媒體輔助教學(xué)的英語教學(xué)有如下認(rèn)識(shí)。

一、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的必要性

多媒體輔助教學(xué)是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，有效整合相關(guān)教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和感官認(rèn)識(shí)的一種新型教學(xué)模式。過去的英語教學(xué)多是粉筆加談話的簡單的讀和寫的方式進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生反應(yīng)參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果也不理想。

英語作為國際通用語言，在國際化的進(jìn)程中有著不可替代的作用。考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)英語教育必須具有趣味性，能夠達(dá)到讓學(xué)生生動(dòng)形象的接受教學(xué)知識(shí)，多媒體技術(shù)恰好滿足了這種教育的需求，它將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生喜愛的音頻、視頻、圖像和動(dòng)畫等形式，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

（一）多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)手段把新的氣息帶進(jìn)了課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)課堂能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類認(rèn)知、思維的過程和特征，多媒體輔助教學(xué)能夠提供豐富的圖像及聲音信息，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使大腦保持興奮狀態(tài)，學(xué)生在課堂上能夠以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，多媒體課件作為認(rèn)知的輔助手段，具有形象、直觀的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)語言有了真實(shí)的感受，理解就不再困難。多媒體課件在英語教學(xué)中的使用，陸續(xù)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的教學(xué)課件，資源的共享大大節(jié)省了老師找資料的時(shí)間，擴(kuò)大了老師的知識(shí)面，打破了閉門造車的局面。

（二）多媒體輔助教學(xué)的劣勢

多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段相比，確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到許多問題。一些學(xué)生只關(guān)注自己感興趣的圖片和視頻，對(duì)教師的提問和講解充耳不聞，分散了學(xué)習(xí)的注意力。其次，過多地使用多媒體教學(xué)會(huì)大大降低師生之間的交流，在教學(xué)過程中，有些教師只顧埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示文稿，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度。沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。這樣的課堂就變成了演播室，機(jī)械地按照課件制定的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，影響教學(xué)效果。

三、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語中的教學(xué)做法

（一）利用圖片和聲音有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生在小時(shí)候父母就一直以圖片或者動(dòng)畫的形式啟發(fā)，和單純的文字教學(xué)相比，學(xué)生更加容易接受這種生動(dòng)的課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，單純的文字教學(xué)顯得課堂枯燥無味，教師可以借助多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制成相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻等，這種圖片文字結(jié)合的教學(xué)形式更能夠吸引學(xué)生課堂上的注意力，激發(fā)他們的好奇心，提高小學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣。例如，多媒體展示所學(xué)對(duì)話、小品、課本劇情景，讓學(xué)生在觀看后思考部分有關(guān)情景的問題，然后讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上分小組自編、自演小對(duì)話、情景劇，這樣各組學(xué)生自編的對(duì)話不受教師思維的影響，不受教材內(nèi)容的限制，有自己獨(dú)特的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生善于表達(dá)，表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（二）利用及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語是一門復(fù)雜的語言學(xué)科，包括單詞、詞匯、語法、時(shí)態(tài)等，小學(xué)教學(xué)主要以單詞詞匯和簡單短語為主，識(shí)記的單詞詞匯數(shù)不勝數(shù)，需要理解的短語繁多復(fù)雜，這些對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，不少學(xué)生都面臨著聽不懂，學(xué)不好的困境。英語的學(xué)習(xí)重在及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，傳統(tǒng)的文字教學(xué)在時(shí)間上不允許我們經(jīng)常對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槊抗?jié)課堂都有相應(yīng)的課堂任務(wù)，并且只依靠課本提供的單詞與知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師日常教學(xué)的需要，也不能滿足學(xué)生提高英語能力的主觀需求。在這方面，多媒體輔助教學(xué)在就能很好地解決類似的問題。

（三）利用多媒體特點(diǎn)，創(chuàng)造良好教學(xué)情境

英語教學(xué)必須注重對(duì)小學(xué)生口語的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們不能只一味的追求學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的能力，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，我們應(yīng)該避免啞巴式的教學(xué)方式，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生英語水平的真正提高?？谡Z訓(xùn)練需要環(huán)境氛圍，課堂上單獨(dú)的對(duì)話教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)也達(dá)不到良好的效果，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)造良好的英語口語教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)話或者其他方式講英語。 例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些卡通動(dòng)漫類型的圖片、視頻，對(duì)話等，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)要求，經(jīng)過后期制作配上簡單的英語解說，設(shè)計(jì)出一個(gè)逼真的語言環(huán)境，學(xué)生在經(jīng)過多次熏陶之后，英語會(huì)話能力就會(huì)變得越來越好，并且也敢于在公開場合說英語，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

總之，在信息化高速發(fā)展的趨勢下，多媒體輔助教學(xué)將多元化、信息化的走進(jìn)我們的英語課堂，我們英語教師需要努力學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代英語教學(xué)的基本技能，將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，積極探索，大膽實(shí)踐，使多媒體輔助教學(xué)更好服務(wù)于現(xiàn)代的英語教學(xué)。