南志剛

如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，這是一個(gè)一直以來(lái)備受關(guān)注的話題，對(duì)此仁者見仁，智者見者，影響課堂有效性的因素也有很多，我主要從讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)這一方面談?wù)?，只要學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，課堂的有效性自然就提高了。

一、教師要確立先進(jìn)的教學(xué)理念

最重要的就是確立“以人為本”的理念，著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展開展教學(xué)工作。要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

二、思想教育，心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)

在每節(jié)課都要抓住有效時(shí)機(jī)和孩子談話談心，并進(jìn)行思想教育。通過(guò)長(zhǎng)期的談話談心讓學(xué)生明白以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。一是讓孩子明白，老師很愛你們，所做的一切都是為了孩子們的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生才能親其師，進(jìn)而信其道。二是讓孩子熟悉你的教學(xué)方式和教學(xué)思路，以及教學(xué)目的，這樣孩子對(duì)老師就會(huì)更加熟悉，學(xué)起來(lái)也就更加容易。三是讓孩子明白你對(duì)他們的要求，只要孩子們認(rèn)真努力學(xué)了就好，每節(jié)課不一定百分之百學(xué)會(huì)，即使孩子在課堂上或者課下出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們也要具體分析，如果這個(gè)孩子上課了確實(shí)沒(méi)有聽講，沾不上邊，我們就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，如果孩子確實(shí)聽了，回答問(wèn)題或者做題雖然錯(cuò)了，但能過(guò)程中能看到孩子聽課和思考的影子，這時(shí)候千萬(wàn)不能批評(píng)，反而要表?yè)P(yáng)和肯定，這樣孩子們就更喜歡聽課和思考，遲早有一天這孩子就會(huì)不再出錯(cuò)。四是讓孩子明白一個(gè)道理，你可以不知道什么是對(duì)的，但必須知道什么是錯(cuò)的。我給孩子舉過(guò)一個(gè)例子，假如你被關(guān)在教室出不來(lái)，當(dāng)時(shí)你還想不到出去的辦法很正常，但你必須知道從窗子里跳下去是錯(cuò)誤的。

三、每一節(jié)新課，都讓學(xué)生有十分鐘以上的閱讀時(shí)間

實(shí)際上就是每節(jié)課基本都先讓學(xué)生先閱讀課本，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)完成以后老師再適當(dāng)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。其實(shí)就是類似于先學(xué)后教的教學(xué)思路，最近幾年我一直在這樣實(shí)踐，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式我們教的更加輕松，學(xué)生學(xué)得卻更加有效，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)，更是獲得了能力。這樣的課堂體現(xiàn)形式是多樣的，但主要思路都是讓學(xué)生自己先閱讀理解，完了老師再重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，至少也應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自主完成新課的學(xué)習(xí)，老師的作用只是穿針引線和重點(diǎn)點(diǎn)撥，課堂多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生探索和思考，這樣的課堂雖然花時(shí)間，感覺(jué)一節(jié)課下來(lái)，上的內(nèi)容不多，學(xué)生做的題也不多，好像練習(xí)不夠扎實(shí)，和傳統(tǒng)意義上的好課相差甚遠(yuǎn)，很多老師也會(huì)覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間。但有失也有得，老師講的少，學(xué)生做練習(xí)得少的同時(shí)，學(xué)生思考的多了，探索的多了，活動(dòng)的多了，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)展的更加靈活，解決問(wèn)題的能力就會(huì)不斷提高。尤其那些優(yōu)等生在這樣的課堂上因?yàn)橛凶灾鞯目臻g，他們就會(huì)飛的更高，那些學(xué)困生也會(huì)因?yàn)槔蠋煼怕斯?jié)奏，獲得了足夠的思考時(shí)間，而有了發(fā)展思維，慢慢趕上去的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有的老師就會(huì)問(wèn)，學(xué)生的練習(xí)量上不去，成績(jī)還是上不去怎么辦？是的，沒(méi)有扎實(shí)的練習(xí)，光靠發(fā)展思維， 成績(jī)肯定上不去。事實(shí)上一節(jié)課的內(nèi)容我們一般都不會(huì)用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，新課以后我們一般都會(huì)有一個(gè)做作業(yè)或者查漏補(bǔ)缺的練習(xí)課，同時(shí)我們把晚上的家庭作業(yè)都可以作為補(bǔ)充練習(xí)的內(nèi)容，這樣其實(shí)我們就不怕在新課上練得少了。

四、老師要甘居幕后，給學(xué)生前臺(tái)表演的機(jī)會(huì)

也就是對(duì)于一節(jié)新課所涉及的內(nèi)容，老師一般不要面面俱到，總結(jié)的那么到位。從很多人的公開可來(lái)看，老師都喜歡把一節(jié)課所涉及的內(nèi)容，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的幾個(gè)方面，包括顯性的和隱性的內(nèi)容都總結(jié)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生全部掌握或者了解，這樣看似很有效率，其實(shí)不然，孩子們只是被動(dòng)的接受了，而沒(méi)有能力或者時(shí)間去真正內(nèi)化，同時(shí)孩子們也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得新課我們最主要還是讓學(xué)生解決最基本的內(nèi)容，然后等上幾節(jié)課后，在作業(yè)題中，或者在后面的復(fù)習(xí)課中再做歸納梳理，這樣學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，掌握起來(lái)也更加容易，甚至有些學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，已經(jīng)自己懂得了這方面的知識(shí)，這些學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還獲得了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

五、留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間

一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講解的時(shí)間過(guò)多，就會(huì)剝奪學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間。如果每個(gè)教學(xué)過(guò)程，甚至是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都要和教師預(yù)先設(shè)定的一樣，這樣從表面上看，整個(gè)過(guò)程非常順利，教學(xué)時(shí)間也節(jié)省了。但實(shí)際上，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受知識(shí)，主體性得不到都要和教師預(yù)先設(shè)定的一模一樣，這樣從表面上看，整個(gè)過(guò)程非常順利，教學(xué)時(shí)間也節(jié)省了。但實(shí)際上，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)接受知識(shí)，主體性得不到發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果能在適時(shí)留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，安排適量的、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，去合作交流，獲得問(wèn)題的最終解決，安排適量的、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、去合作交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考、勤于思考的習(xí)慣，就能因此而激發(fā)起學(xué)生更多的靈感，使他們的學(xué)習(xí)欲望越來(lái)越強(qiáng)，這樣，學(xué)生富有見地的發(fā)現(xiàn)就不會(huì)擦肩而過(guò)了，學(xué)生也能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

六、經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

尤其對(duì)一些需要學(xué)生動(dòng)手操作和難理解的知識(shí)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，切實(shí)體會(huì)知識(shí)的或者過(guò)程，真正明白知識(shí)所含的道理。比如把一個(gè)正方體削成一個(gè)最大的圓柱體，雖然我們不可能讓學(xué)生真正削，但至少應(yīng)該讓學(xué)生那一段類似長(zhǎng)方體的物體，在其底面用圓規(guī)畫一下，孩子馬上就真正明白了。

七、隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向

注意他們的聽講以及知識(shí)掌握情況。說(shuō)是每一個(gè)學(xué)生其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，咱們班那么多的學(xué)生怎么能關(guān)注過(guò)來(lái)？也就是每一個(gè)學(xué)生層面關(guān)注那么幾個(gè)有代表性的學(xué)生，你不斷關(guān)注他們，就能促使學(xué)生的注意力一直留在課堂上，這樣的課堂才會(huì)有效。如果對(duì)學(xué)生的關(guān)注度與管理不夠，即使老師講的再精彩，你的課堂形式再先進(jìn)，都不會(huì)取得好的效果。