王斌

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。本文將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性以及培養(yǎng)自主管理能力的原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力策略。

關(guān)鍵詞 班級(jí)；文化活動(dòng)；自主管理能力

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0122-01

積極的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主管理工作勢(shì)在必行，本文將針對(duì)依托班級(jí)文化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

（一）促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

自主管理能已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必備條件。小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的啟蒙階段，應(yīng)該通過(guò)正確的引導(dǎo)能夠使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，樹立正確的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠正確的在社會(huì)中，認(rèn)識(shí)自我、了解他人[1]。積極的發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確積極的思想道德意識(shí)，不被消極的觀念所影響，向正確的方向健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力

積極的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，是當(dāng)前教育工作中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后獨(dú)立生活、獨(dú)自解決、獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，被視為“掌上明珠”的學(xué)生及其缺乏獨(dú)立自主能力。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前很多小學(xué)生及其缺乏獨(dú)立自主能力，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口餓現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，很多學(xué)生連自理能力都不完善。我國(guó)的教育者，必須積極的認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，為社會(huì)提供四有青年做出貢獻(xiàn)。

（三）以便于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育工作已經(jīng)深入的貫徹到了教育工作的始終，積極的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作的途徑之一。積極的利用班級(jí)文化活動(dòng)的形式，能夠使學(xué)生在參與的過(guò)程中，理順自身的邏輯思維能力，利用良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，將自身的想法與同學(xué)之間進(jìn)行溝通，在團(tuán)隊(duì)合作能力的共同協(xié)作下，完成班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的原則

（一）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生自身情況

以學(xué)生為本是當(dāng)前教學(xué)工作中必要準(zhǔn)則。小學(xué)生對(duì)于未知的事物會(huì)產(chǎn)生及強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的客觀發(fā)展水平，通過(guò)科學(xué)的文化活動(dòng)設(shè)置，使學(xué)生在愛與期許下健康幸福的成長(zhǎng)。

（二）相信學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生放手創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的最終目的是全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生就猶如初生的花蕾，可愛、美好、純凈。教師應(yīng)該相信學(xué)生，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，通過(guò)積極的引導(dǎo)切實(shí)的幫助學(xué)生取得成功。給予學(xué)生更多信心和機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，通過(guò)積極的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力策略

（一）通過(guò)“班級(jí)是我家”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

小學(xué)生的好勝心、自尊心相對(duì)較強(qiáng)，極其想要得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師可以積極的結(jié)合學(xué)生的客觀特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，切實(shí)的為學(xué)生提供一個(gè)可以彰顯自身能力的平臺(tái)。教師可以積極的在班級(jí)中開展“班級(jí)是我家”活動(dòng)，將6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，針對(duì)班級(jí)不良行為進(jìn)行檢查和監(jiān)督。通過(guò)輪流制班級(jí)干部的形式，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)了“尊重學(xué)生、提供機(jī)會(huì)、平等相待”的原則。通過(guò)“班級(jí)是我家”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)到自身平時(shí)存在的缺點(diǎn)，在糾正自身問(wèn)題的同時(shí)，服務(wù)于廣大同學(xué)，在鼓勵(lì)與責(zé)任中，提升自身的管理能力與意識(shí)。

（二）利用“民族精神伴我行活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生組織能力

班級(jí)中豐富多彩的文化活動(dòng)，能動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。小學(xué)階段正是樹立學(xué)生正確思想道德觀念重點(diǎn)時(shí)期，積極的開展“文化少年伴我行活動(dòng)”能夠?qū)⒄_的思想道德價(jià)值觀傳授給學(xué)生。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“表演”、“將故事”、演講、“小品”等各種形式，圍繞著“偉大的民族文化精神”主題，繪聲繪色的將民族精神彰顯出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們的積極參與，切實(shí)的領(lǐng)悟到了中華民族的偉大，心中堅(jiān)定了對(duì)中華民族精神的向往，在提升學(xué)生組織能力的同時(shí)，樹立了正確的思想道德觀念。

（三）開展“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

將正確的思想融入到社會(huì)實(shí)踐中，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)在身為公民肩負(fù)的責(zé)任，很大程度上完善了培養(yǎng)學(xué)生自主管理機(jī)制。教師可以利用班級(jí)形式，積極的在假期開展“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”，在保障學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)到“青少年社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中心”，針對(duì)“扎花、染布、剪紙、畫臉譜”等相關(guān)文化活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”，使學(xué)生感受到中華文化的媒體、文明的力量。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了工作的不易，潛移默化的增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了自我管理能力的提升，在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該積極的利用班級(jí)文化活動(dòng)的形式，秉承著“以學(xué)生為本”、“相信學(xué)生能力”的原則，開展科學(xué)的班級(jí)文化互動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)、在參與中彰顯能力，展現(xiàn)班級(jí)文化活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在拖動(dòng)班級(jí)管理工作發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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