王婧

單詞拼讀能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本能力，提高小學(xué)生的單詞拼讀能力不但可以增強(qiáng)讀、寫的技能，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富語言知識(shí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的單詞拼讀能力呢？

一、何為單詞拼讀能力

所謂學(xué)生單詞拼讀能力是指能夠按照音標(biāo)注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞，即見詞能讀，聽音能寫的能力。

培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，保持持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。而學(xué)生的拼讀單詞的能力的好壞，直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高和學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞的能力在英語教學(xué)中顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力的策略

（一）語音意識(shí)

語音意識(shí)是學(xué)生掌握英語音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的前提。英語單詞在音和形之間遵循音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng)的規(guī)則，學(xué)生掌握了這一規(guī)則，就更能有效地聽說讀寫單詞。而這一規(guī)則的掌握 首先應(yīng)該培養(yǎng)和建立學(xué)生的語音意識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，可以增強(qiáng)其對(duì)英語音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)就不再僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會(huì)主動(dòng)運(yùn)用包含字母名稱和發(fā)音信息的方法來識(shí)記單詞。學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，也可以運(yùn)用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則將單詞拼讀出來，從而使英語學(xué)習(xí)不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶的過程，而成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)過程。

（二）滲透拼讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀單詞的能力

我們不應(yīng)僅教給學(xué)生幾個(gè)單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)其單詞拼讀的能力，教給學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生感知英語單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律聽、讀、寫、記單詞的能力。

“學(xué)貴有法，但無定法”，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。單詞拼讀，除了根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀之外，還有很多行之有效的方法。如直接拼讀法，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞，不用學(xué)習(xí)音標(biāo)，這在低段是非常實(shí)用、有效的。聯(lián)系法，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類對(duì)比，有助于學(xué)習(xí)、積累。對(duì)比法，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力。

（1）對(duì)比發(fā)音，歸類掌握。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類。比如，可根據(jù)i的發(fā)音劃分單詞，如bike，kite，like和pig，big，pick等。不同組中的i用不同顏色來標(biāo)識(shí)，第一組中的i用紅色標(biāo)識(shí)，第二組中的i用綠色標(biāo)識(shí)。這樣學(xué)生在認(rèn)讀是過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發(fā)音。

通過這樣的啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生可以了解字母在單詞中的發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時(shí)要向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]，是開音節(jié)。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，這稱為“閉音節(jié)”。并讓學(xué)生知道在開音節(jié)中元音字母發(fā)長元音，在閉音節(jié)中發(fā)短元音。

（2）直接拼讀，整體認(rèn)知。即在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞。這在低段是非常實(shí)用、有效的。作為一個(gè)整體來掌握，按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

（三）感官參與，加強(qiáng)朗讀

朗讀是眼、口、耳、腦并用，多種感官參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)。要求學(xué)生在朗讀時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時(shí)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)剛剛學(xué)英語的學(xué)生，可以要求學(xué)生進(jìn)行指讀，讀到哪，指到哪。在朗讀每個(gè)單元的單詞表 時(shí)，采用開火車的形式請(qǐng)學(xué)生朗讀：教師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，拍到哪位學(xué)生的肩膀，則該學(xué)生就接下去朗讀單詞表中的單詞。在這樣的朗讀活動(dòng)中學(xué)生須集中注意力指著讀，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞。在早自習(xí)時(shí)間，為鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，可以推選組內(nèi)語音好的學(xué)生擔(dān)任組長，每個(gè)組員最少到組長處讀一個(gè)對(duì)話，學(xué)生在朗讀中，會(huì)很輕松地把語句記住。

（四）注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音

教師的正確發(fā)音對(duì)學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。教師要把語音示范到位，初學(xué)單詞時(shí)，要使學(xué)生看清楚口型，聽清楚語音，然后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿、操練語音時(shí)，讓學(xué)生大膽，大聲進(jìn)行，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正不足。對(duì)較難、較長的發(fā)音，教師要分解教學(xué)語音，讓學(xué)生易于模仿，讓學(xué)生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結(jié)合，把握好單詞的讀音。讓學(xué)生多聽磁帶正音也是好辦法。

（五）單詞讀音需牢記

英語當(dāng)中，每個(gè)字母都有其相對(duì)固定的發(fā)音規(guī)律，掌握了單詞的讀音，就能夠在讀音的幫助下按音節(jié)記住單詞的拼寫。不知道單詞怎么讀，完全依靠死記硬背記住單詞拼寫，不僅記得辛苦，忘得也很快。因此，對(duì)需要掌握的每一個(gè)單詞都必須知道怎么讀，這是記單詞的首要任務(wù)。但是不少學(xué)生課上學(xué)過了，課下卻硬是想不起來怎么讀。這就需要多聽錄音，在錄音的幫助下，記住單詞的讀音。

（六）開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力

如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準(zhǔn)有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時(shí)間內(nèi)，讀對(duì)的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。

總之，學(xué)生單詞拼讀能力不會(huì)一蹴而就。單詞拼讀能力是一個(gè)長期的過程，教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透直拼教學(xué)法，讓學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步掌握拼讀和拼寫的方法，才能提高學(xué)生拼讀和拼寫單詞的能力，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。