曾志光

摘 要 一直以來，作文教學(xué)不僅對(duì)提高學(xué)生語言組織能力和文字編輯能力具有很好的效果，而且對(duì)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)也起到了很好的培養(yǎng)作用。然而，由于小學(xué)生平時(shí)接觸到的詞匯量有限等原因，導(dǎo)致其寫作能力受到嚴(yán)重阻礙而使老師在作文教學(xué)上越來越重視。本文針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新理念進(jìn)行了分析探討，并提出相關(guān)的創(chuàng)新思路，希望對(duì)改善小學(xué)作文教學(xué)方式及提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起到幫助的作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)作文教學(xué)；創(chuàng)新；分析

中圖分類號(hào)：B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0076-01

隨作文是一種非常具有個(gè)性化的文化產(chǎn)物，好的作文能夠充分體現(xiàn)出其作者的精神思想及性格特點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)不僅培養(yǎng)并提高了學(xué)生的文字語言組織表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)。因此，怎樣在以學(xué)生思想為主題思想的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)更加感興趣，使其在寫作時(shí)更加用心，成為了老師想要達(dá)成的目的。本文針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)作文教學(xué)方式上的創(chuàng)新進(jìn)行分析探討。

一、實(shí)施層梯式教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生作文教學(xué)的好與不好基本上受其語文的基礎(chǔ)知識(shí)、生活的各種經(jīng)驗(yàn)以及自身掌握的詞匯量的影響非常大。與此同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生比較缺乏表達(dá)能力及對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力，導(dǎo)致其作文當(dāng)中經(jīng)常有表達(dá)不清楚等情況。語文老師要多方面考慮學(xué)生之間的差別，利用層梯式教學(xué)方法實(shí)施作文的教學(xué)工作，使教學(xué)的內(nèi)容能夠逐漸地積累到學(xué)生的腦中。層梯式教學(xué)方法不僅可以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也達(dá)到了小學(xué)生在語文寫作上的學(xué)習(xí)特性，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中漸漸提高作文寫作能力。在實(shí)施層梯式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，授課教師一定要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，比如在平時(shí)的語文課堂進(jìn)行授課時(shí)，就要適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量，比如在教學(xué)生“靜”這個(gè)詞語的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以詞組造句的方式記性學(xué)習(xí)運(yùn)用，如“安靜”“肅靜”等，在使學(xué)生掌握更多詞匯量的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的語言文字組織能力也有很大的幫助。此外，授課老師還能夠在進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生以自己的方式表達(dá)自身的想法或者感受；還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀后總結(jié)出讀后感，即使總結(jié)出的不多，也能夠?qū)W(xué)生語言組織能力起到幫助的作用，以此進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣與水平。

二、開闊思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：寫作要寫出自己的心里話，要情感真摯，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)、人生、自然的獨(dú)特感受以及真切的體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)時(shí)要盡量鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生盡可能地打開思維與想象力，表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，語文老師還要在作文的教學(xué)過程中努力引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為寫作時(shí)的參考資料，讓學(xué)生可以把自己的思想及情感利用作文表現(xiàn)出來。作文教學(xué)的主要意圖在于讓學(xué)生可以“以實(shí)寫情、以情動(dòng)人、以人敘事”，所以授課教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，不但要做好對(duì)學(xué)生文字語言運(yùn)用及表達(dá)上的指導(dǎo)、鼓勵(lì)以及具有獨(dú)特見解并進(jìn)行二次創(chuàng)造，使寫出的文章含有“真心”與“真情”；還要利用個(gè)性化的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生開拓思維及想象力，將現(xiàn)實(shí)生活中接觸過的事和人的經(jīng)歷以寫作的方式表達(dá)出來，以此達(dá)到個(gè)性思考的目的，同時(shí)讓其把自身對(duì)事物的個(gè)人看法及評(píng)價(jià)寫進(jìn)作文當(dāng)中，為以后能夠?qū)懗龈玫淖魑拇蛳禄A(chǔ)。

三、提高學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧

好的作文能夠以生動(dòng)的內(nèi)容吸引并打動(dòng)讀者的心靈，因此要想達(dá)到這樣的效果，學(xué)生不但要掌握足夠的語文基礎(chǔ)知識(shí)、具備良好的觀察能力，還應(yīng)該具有很高的想象能力。所以，語文教師在進(jìn)行作文的教學(xué)過程中一定要不斷地進(jìn)行學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在生活中憑自己的想象力，去感受并經(jīng)歷更多的事物。語文老師在對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以以學(xué)生生活中的事物作為參考對(duì)象進(jìn)行實(shí)施；比如說在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景色進(jìn)行觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其觀察的景色做出“想象”及創(chuàng)意的舉動(dòng)；使學(xué)生的腦中能夠建立起美麗的景色畫卷，并將這些美麗的畫卷用文字的形式表達(dá)出來。又比如在學(xué)生看到生活中存在的好人好事時(shí)，同樣可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考——“假如摔倒的人是我，會(huì)怎么樣呢？”等相似的想象力訓(xùn)練，不但可以拓展學(xué)生的思維能力，還能夠有效地提高其寫作方面的興趣，使寫作的能力及水平能夠迅速提高。

四、結(jié)束語

寫作對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用，要改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就必須進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到學(xué)為所用、學(xué)以致用以及自主學(xué)習(xí)。因此，在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新工作，不但要以“以學(xué)生為本”作為原則性依據(jù)，還要在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生之間的差別，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠更加的完善，讓學(xué)生得到充足的觀察、學(xué)習(xí)及想象的自由空間。使其可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)的樂趣，讓其在實(shí)際生活過程中接觸到的事物體現(xiàn)在作文中，使學(xué)生的作文寫作水平以及語文核心素養(yǎng)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培來.核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)作文教學(xué)的“轉(zhuǎn)型”[J].新作文（語文教學(xué)研究），2018（01）.

[2]曾燕燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)初探[J].中華少年，2017（01）.