陳松森

摘 要 隨著我國教育體制的不斷改革，為小學(xué)教育帶來了新教育模式以及新的教育理念，并對傳統(tǒng)小學(xué)教育理念造成一定沖擊。由于小學(xué)五年級學(xué)生年齡較小，心理不夠成熟，在學(xué)習(xí)方面仍然缺乏自覺能力，在五年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力。因此，如何有效提升五年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，逐漸成為教師需要思考的重大問題。本文著重分析了提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，從而激發(fā)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠充分掌握五年級數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0033-01

課堂教學(xué)不僅是小學(xué)教師最為主要的工作，同時還是學(xué)生獲得知識以及形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最為核心的途徑。在教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時，可以通過采用觀察課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的方式，同時教師還可以對其教學(xué)方式進(jìn)行反思，提升教學(xué)質(zhì)量。在對小學(xué)五年級進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要提升課堂教學(xué)的效率，高效率課堂可以促進(jìn)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，反之則會出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象，因此教師必須要建立有效的課堂教學(xué)方式。本文主要結(jié)合了小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體實(shí)際情況，來提出一系列提高課堂教學(xué)效率的措施。

一、改變備課方式

在對五年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要先做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，即是備課。若想提升五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要對傳統(tǒng)的備課方式進(jìn)行改進(jìn)，將教師傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主“學(xué)”。教師在進(jìn)行備課的準(zhǔn)備工作時，不僅要思考“如何教”的方式，更要對“學(xué)生怎么學(xué)”進(jìn)行思考。例如，在五年級下冊數(shù)學(xué)“長方體與正方體”這一課中，教師在明確好教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以采用如下教學(xué)方式：首先要提前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)課本的作業(yè)，在課堂上讓學(xué)生講述學(xué)生自身會采取哪種方式以及怎樣去學(xué)習(xí)這一堂課。其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自身事先做好的長方體和正方體，在觀察階段進(jìn)行交流探討發(fā)現(xiàn)了哪些內(nèi)容。再之，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)長方形與正方形相關(guān)內(nèi)容，同時還要進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后，教師可以設(shè)計(jì)與長方體和正方體相關(guān)的游戲，來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步熟悉鞏固已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，而學(xué)生是一直處于被動的接受者，這種教學(xué)方式會挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，需要按照老師提出的要求來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不能對其進(jìn)行真正的思考，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛凝重嚴(yán)肅。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、思維性以及理論性較強(qiáng)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理。因此，若想有效提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)變師生之間的學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，并且成為教學(xué)活動最重要的參與者，將學(xué)生被動接受的局面進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。例如，在進(jìn)行“多邊形面積”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生先觀察并測量鉛筆盒的長與寬，再通過與學(xué)生進(jìn)行多邊形長與寬如何求面積的問題的探討，得出結(jié)果后在進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)，替代傳統(tǒng)灌輸理論公式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不要對學(xué)生采用批評式的教學(xué)，而是對其進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，這樣才會達(dá)到高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、選擇靈活的教學(xué)方式

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，其中最難的部分就是如何讓小學(xué)生充分理解抽象計(jì)算、邏輯以及概念。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，如果教師教學(xué)方式選擇不恰當(dāng)將會加大學(xué)生的理解難度。在幾何基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好學(xué)生需要學(xué)習(xí)的幾何模型，讓學(xué)生先形成對幾何圖形的感性認(rèn)識，再轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生加深對幾何圖形的認(rèn)識。例如，對“廣角植樹”這堂課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場中去，利用小旗來代替樹木，帶著相關(guān)問題來實(shí)施實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生成為問題的主要研究者，得出數(shù)學(xué)答案。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合理的環(huán)境，采用靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，在實(shí)際生活之中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升教師整體的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”這項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以將“物體平移距離”這項(xiàng)重難點(diǎn)利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識點(diǎn)變得更加易于學(xué)生的理解，從而營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中全面掌握這堂課的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著我國教育體制不斷變革，課堂內(nèi)容也逐漸增多起來，為達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，教師需要對提升課堂教學(xué)效率的方式進(jìn)行深入研究。數(shù)學(xué)作為一門抽象性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對其理解的難度較大，因此教師要采用一定措施來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，如改變備課方式、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及選擇靈活教學(xué)方式等，不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而深入培養(yǎng)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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