任蘭香

摘 要 隨著新課程改革的推進，有效教學已成為教育工作者普遍關注的話題。我們必須以此為契機，改革以往的教學，擺脫過去低效的教學，使數(shù)學教學成為實施素質的真正陣地，充分提高學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造性思維，促進學生的成長和發(fā)展，打下堅實的基礎。在具體教學中，筆者注重從創(chuàng)設教學氛圍，改革教學方法，創(chuàng)新工作環(huán)節(jié)三個方面構建高效課堂教學。

關鍵詞 小學數(shù)學；高效課堂；教學氛圍；教學方法；作業(yè)

中圖分類號：C42，O652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0014-01

隨著新課程改革的推進，大部分一線教師更關注課堂教學的有效性。這挑戰(zhàn)了以前的教學模式。改變以往教師為主，被動灌輸?shù)慕虒W模式，對教學內容，教學方法，教學方法和教學模式進行一系列改革創(chuàng)新，為學生營造愉快的教學氛圍。學生有很強的學習動機，調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生的思維能力，為學生創(chuàng)造一個高效的課堂教學模式。在這方面，筆者進行了長期的實踐和探索，認為它可以從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)造良好教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲

教師只有使學生置身于愉悅的教學氛圍中，才能給學生以輕松愉悅之感，激起學生強烈的參與意識與學習動機，使學生迅速由壓抑到興奮，使學生將學習作為一種內在需求。因此，我們要轉變以往教學中教師與學生的管理與被管理的關系，建立民主平等的師生關系，為學生創(chuàng)造愉悅和諧的教學氛圍，使學生主動而積極地參與到探究活動中來。

（1）平等。教師與學生是平等的學習體，都是學習的主人，只有真正實現(xiàn)教師與學生的平等，才能使學生感受到被尊重，才能降低學生心中對教師的畏懼與學習的緊張感，才能積極地參與到教學中來。

（2）民主。課堂不僅是教師一個人的學習陣地，而是教師與學生共同的課堂。在教學中，我們要為學生的主動思考與積極參與提供更多的機會，要以寬廣的胸懷來容納學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出不同意見，使學生真正參與到課堂教學中來。

（3）熱愛。愛是教育的主題，是教師取得教學成功的關鍵所在。因此，在教學中我們要把愛帶給學生，讓學生感受到教師發(fā)自內心的真誠的愛，用愛在教師與學生間搭起橋梁，拉近教師與學生間的距離，使學生帶著愉悅的心情參與到教學中來，使教學成為知識傳遞、情感溝通與心靈互動的過程。

（4）微笑。教師一臉嚴肅，只會讓學生產生消極的學習情緒，影響學生的參與度。相反如果教師一臉微笑，就會使學生對學習產生愉悅與積極的情感，使學生對學習產生濃厚的學習興趣，激起學生強烈的求知欲，提高學生參與學習的積極性與主動性。

二、運用多種教學方法，提高學生參與學習的主動性

單一的教學方法只會讓學生對學習產生枯燥感與單調感，只會降低學生參與教學的主動性與積極性，而不利于高效課堂教學模式的構建。因此，在教學中我們要改變單一枯燥的教學手段，要學會靈活運用多種教學手段，多方面、多角度地激發(fā)學生參與學習的積極性，提高學生參與學習的主動性。

（1）問題教學法，引導學生主動探究。問題是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學生創(chuàng)新之門的鑰匙。提問是教師最常運用的教學手段，是激發(fā)學生學習興趣、促進學生主動參與、提高教學有效性的重要法寶。在教學中，我們要深入研究提問藝術，深入挖掘教材，在教材與學生實際間找準結合點，在知識的關鍵處、學生理解膚淺處、思維受阻處、出現(xiàn)錯誤的地方提出問題，以問題引發(fā)學生的關注與思考，使學生進入最佳的思維狀態(tài)，主動參與到探究活動中來，使學生在主動探究與積極思考中完成知識的主動構建過程，成為知識的真正擁有者。

（2）多媒體教學法，調動學生學習積極性。小學生活潑好動，剛剛進入系統(tǒng)的學習階段，以具體形象思維為主，他們獲取信息的主要途徑來自于形象感知。而數(shù)學具有較強的抽象性與系統(tǒng)性，數(shù)學的抽象性與學生的形象思維間的矛盾是學生學習數(shù)學最大的困難。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的特點，可以圖文聲像的形式來展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，更利于將抽象的數(shù)學知識形象具體地展現(xiàn)出來，使學生獲得大量形象直觀的感性認識。這非常符合小學生的思維特點與認知規(guī)律，更利于調動學生學習的積極性，提高教學的有效性。

三、改革作業(yè)布置環(huán)節(jié)，使學生所學得到有效鞏固

作業(yè)的布置在整個教學中占有非常重要的地位，作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是對學生所學知識進行鞏固與檢查的重要手段。以往單一的作業(yè)形式，基本上是題海戰(zhàn)術。教師經常給學生布置大量的作業(yè)，通過題目的數(shù)量來讓學生鞏固課堂所學。這樣的作業(yè)無法激發(fā)學生的興趣，無法真正起到鞏固與復習的作用。我們要提高作業(yè)的有效性，不是求量，而是求質。因此，我們要改革以往的作業(yè)布置形式與內容，以多樣的形式、豐富的內容來調動學生完成作業(yè)的積極性，真正發(fā)揮作業(yè)的重要作用，使其成為鞏固所學、提高理解與運用能力的重要手段。教師要對學生的基礎情況全面了解，要深入挖掘教材，對各知識點全面了解，這樣才能在布置作業(yè)時提高針對性。一是針對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，使作業(yè)能夠符合全體學生的現(xiàn)有知識情況，能夠使全體學生都可以順利地完成作業(yè)，避免優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的情況。二是精布精練，提高作業(yè)的質量。教師在布置作業(yè)時要涉及當堂所教學的知識點，要精心設計，優(yōu)化作業(yè)，在精講精練的基礎上觸類旁通，使學生由教師講解一道題、做一道題而順利地掌握相關的知識點，使學生從繁重的題海戰(zhàn)術中擺脫出來，用最短的時間最佳地完成作業(yè)。

總之，我們要以構建高效課堂，提高教學有效性為教學目標，將新課程標準精神與具體的教學實踐相結合，不斷地進行探索與研究，在實踐中總結，在總結中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，為學生打造一個富有生機與活力的教學模式，真正構建高效的課堂教學模式，促進學生能力與教學效益的全面提高。

參考文獻：

[1]王仲益.小學數(shù)學高效課堂構建初探.科學導報，2012（12）.

[2]王維.小學數(shù)學高效課堂初探.新校園，2011（8）.

[3]黃柱釗.小學數(shù)學有效教學研究.小學科學：教師論壇，2012（1）.