摘 要 朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語感、規(guī)范語言。要使朗讀教學(xué)充分發(fā)揮上述效用，必須注意講究朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞 朗讀；興趣；技巧；評議

中圖分類號：G833，G644.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0202-01

朗讀是小學(xué)生獲取文化知識的源泉，因此，在小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)中都要重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中積累語言，豐富情感，陶冶性情。作為一名語文教師在課堂教學(xué)中要注意從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情趣

朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在實際教學(xué)過程中絕大多數(shù)學(xué)生都沒興趣朗讀課文，直接影響教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對它有了興趣才會主動去讀，因此我們作為一名語文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，讓學(xué)生進入讀書之境，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。這就要求教師首先要做好范讀，喚起學(xué)生的朗讀欲望。教師有表情的范讀可以把抽象的文字變成形象的語言，并通過語調(diào)的強弱高低、節(jié)奏的快慢長短，將課文所表現(xiàn)的情感直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。其次要經(jīng)常開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生愛朗讀的興趣。小學(xué)生好奇、好動、好勝，形象思維占優(yōu)勢，我就從知識的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，采用課文朗讀比賽，這樣學(xué)生們自主的繪聲繪色地投入朗誦，不知不覺愛朗讀的興趣就大大激發(fā)起來。

二、教給方法，提高學(xué)生的朗讀水平

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要做到有感情卻十分不易。這就需要學(xué)生掌握一些朗讀技巧。而教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要用適當?shù)姆椒▉砑訌妼首x技巧的指導(dǎo)。

（1）教師要在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)課文的特點來確定示范的時機，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學(xué)生無法達到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。如在教學(xué)《翠鳥》時，第一自然段應(yīng)讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗可愛，而在朗讀翠鳥活動的特點時，要讀得稍微快一些，讀出它的敏捷性。

（2）要教會學(xué)生學(xué)會抓重點詞語，讀出真情實感。在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生體會出了語言文字的美才是促使學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動力。才能讓學(xué)生把握文字中情感的變化，讀出真情實感。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀潮》中的第三、四自然段時，就抓住潮來時聲音的變化：（好像悶雷滾動、那聲音山崩地裂好像大地都被震得顫動起來等）、抓住形狀的變化：如“看到東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來”要讀出驚喜的感覺，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”就要讀出雄偉的氣勢來等。這樣抓住重點字、句來指導(dǎo)朗讀，就可讓學(xué)生在朗讀時做到語氣有緩到急，語調(diào)有平靜到高昂，讀出潮由遠及近，由小到大的聲勢來。像這樣學(xué)會根據(jù)文章內(nèi)容和表達的感情去把握每段話、每句話的讀法，學(xué)生的朗讀就會越來越有味兒，越來越出色。久而久之，學(xué)生通過這樣的朗讀訓(xùn)練，其朗讀水平必定會得到顯著提高。

三、讀后評議，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

在朗讀教學(xué)中，除了方法的指導(dǎo)，還可以巧用準確合理、富有鼓勵性的評價語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生自信心，是學(xué)生處以興奮、主動、積極的狀態(tài)，體會到朗讀的快樂。因此，教師在每一次學(xué)生朗讀后要及時給與鼓勵性的評價。如“我們班又多了一顆朗讀明星”或者翹大拇指、點頭等。對于不足之處要在找出優(yōu)點與進步之后，在指出需要改進的地方。這樣，不但能強化學(xué)生成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)存在的問題，找出學(xué)習(xí)的方法，提高朗讀能力。

語文新課標明確指出，小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)朗讀情趣，掌握朗讀技巧，從而具備一定的朗讀能力，能有感情地朗讀課文。

作者簡介：胡萬紅，女，鐘祥市長壽鎮(zhèn)小學(xué)教師。