楊勝廷

摘 要 誦讀古詩文是為了讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，了解古人的追求與樂趣，提高自身的人文素養(yǎng)。在古詩文教學中，筆者從創(chuàng)設情境、編演故事、展開想象和朗讀吟誦四個方面培養(yǎng)學生有效誦讀古詩文的興趣，讓中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出永久的魅力和時代風采。

關鍵詞 興趣培養(yǎng)；誦讀；古詩文；個性張揚

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0143-01

古詩文是古代文人思想與智慧的結晶。誦讀古詩文是為了讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，了解古人的追求與樂趣，提高自身的人文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》規(guī)定：“誦讀優(yōu)秀古詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！笔糯髨蟾嬷赋觯骸吧钊胪诰蛑腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采?！比欢诠旁娢慕虒W中卻存在著種種弊端，教師側(cè)重于應試教育，卻忽視了古詩文的吟誦作用，抑制了學生學習古詩文的興趣，抹滅了古詩文豐富的文化內(nèi)涵和情感再現(xiàn)。針對這一現(xiàn)狀，筆者就古詩文教學中，如何培養(yǎng)學生有效誦讀的興趣，談幾點淺見。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

由于古詩文所表現(xiàn)的社會時代、人文思想、風土人情已是昔日往事，小學生的理解有一定的困難。在教學中，教師要多渠道創(chuàng)設情境，讓學生輕松、愉快地學習。如教學《敕勒歌》時，借助于多媒體，讓學生觀看“陰山草原風光”片，讓學生直觀感受草原遼闊、牧草豐茂、牛羊肥碩以及牧民安定的生活情景，讓枯燥的古詩文教學化靜為動、變無聲為有聲、化抽象為形象，這樣圖文并茂、聲像并茂，學生興趣盎然，自然產(chǎn)生讀詩的欲望。

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日來臨之際，學習有關節(jié)日的古詩，也能激發(fā)學生的興趣。如春節(jié)，學習王安石的《元日》；清明節(jié)，學習杜牧的《清明》；重陽節(jié)，學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等。還有小學生很喜歡外出游玩，教師也可利用這些機會適時教學。如春游，學習賀知章的《詠柳》、杜甫的《春夜喜雨》；秋游，學習杜牧的《山行》、白居易的《暮江吟》等。

二、編演故事，激發(fā)情感

一首古詩就是一個動人的故事。在引導學生學習時，教師可把這些故事先講給學生聽。它不僅能幫助學生理解古詩文的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學生學習的強烈欲望。如教學《七步詩》時，就可以向?qū)W生講解“曹丕和曹植”的故事，學生聽完這個故事后，強烈的想知道其詩的內(nèi)容，為什么“相煎何太急”？此時引導學生學詩，他們會饒有興趣地讀起來，自覺地在詩句中體會情感。同時，有些故事可通過學生表演而變得更加豐富有趣。如在教學《小兒垂釣》時，教師可讓學生以小組為單位，進行情景表演。

三、展開想象，情感升華

在教學中，引導學生在把握詩意之后，讓學生展開想象，在頭腦中形成畫面，使學生的情感得到升華。如教學《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”一句時，在理解“綠”的意思后，讓學生想象“江南美景”、“皓月當空”“照我還”的畫面，感受詩人思念家園的心情，感悟詩人重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。又如教學《尋隱者不遇》時，讓學生抓住“尋”“深”展開想象，感悟作者的悵惘之情。

四、朗讀吟誦，張揚個性

一般來說，古詩文都具有節(jié)奏美、韻律美和意境美之特點。在學習過程中，學生只有通過反復朗讀吟誦，才能張揚個性，在讀中感知、誦中感悟。如教學《游子吟》時，教師指導學生反復吟誦時，要把聲音的高低、快慢、強弱、輕重以及語調(diào)的抑揚頓挫讀出來，讓學生從詩人的語言美去感受韻律美、領會意境美。待學生興趣盎然時，再閉上眼睛，一邊小聲吟誦一邊想象母親在油燈下縫補衣裳的情景，體會做子女的難以報答母恩的思想感情。這樣，學生入情入境，學習古詩文的興趣就油然而生了。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！币龑W生學習古詩文，我們教師不能僅僅局限于對字詞句的把握，而應盡可能運用各種方法充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在古詩文學習中感受到學習的樂趣，感悟到古詩文中的思想精髓，領略祖國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。