鮑驚虹

摘 要 在初中英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)既是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，也在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于提高初中英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。在這一基礎(chǔ)上，筆者對(duì)以往的初中英語語法教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探索和研究，闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 初中英語；思維導(dǎo)圖；語法教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H193.5，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0060-01

對(duì)于大部分初中生而言，具有一定的詞匯儲(chǔ)備是十分重要的，只有記憶基礎(chǔ)詞匯和英語知識(shí)，才能使自身的英語寫作水平和閱讀水平得到有效提升。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國一些中學(xué)的英語詞匯教學(xué)仍然存在著很多問題，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生不利影響。故在這一背景下，筆者探索思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施。

一、初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在初中英語教學(xué)中，語法占據(jù)著非常重要的地位，如果沒有對(duì)英語語法開展有效、全面、的教學(xué)，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度就會(huì)逐漸增大。導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語語法產(chǎn)生恐懼感，這也是初中英語教師教學(xué)手段缺乏科學(xué)性和合理性所導(dǎo)致的。以往的初中英語語法教學(xué)手段存在著非常大的問題和缺陷，主要包括教師缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)掌握程度的深入了解和分析，無法將語法教學(xué)的主要內(nèi)容有效的講解給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)的理解和感悟，無法對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用，只能生搬硬套的運(yùn)用到考試和學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所具有的潛能也沒有被激發(fā)出來，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩的心理。因此，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法具有非常不利的影響，為了防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和提升。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納

小學(xué)時(shí)期的英語語法內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要過多的運(yùn)用邏輯思維能力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過程中，大部分學(xué)生只要借助自己的感性思維就能夠找到準(zhǔn)確的答案。不過，在初中英語學(xué)習(xí)中，英語語法知識(shí)有了一定程度的豐富，難度也有了較大幅度的提升，各類語法之間的關(guān)系也變得越來越緊密。因此，增加了教師在教學(xué)過程中難度。在教學(xué)中教師需要對(duì)英語語法之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的理解和掌握，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法全面的運(yùn)用到語法教學(xué)中，將相關(guān)的語法知識(shí)進(jìn)行整合和總結(jié)，有利構(gòu)建于學(xué)生的英語語法體系。

例如，在英語語法“級(jí)”這一方面內(nèi)容的講解中，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較豐富，主要包括不規(guī)則形容詞和規(guī)則形容詞每一級(jí)的用法和結(jié)構(gòu)。在這種條件下，教師充分要發(fā)揮自身的作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的運(yùn)用，并且需要具有一定的目的性和針對(duì)性，將不規(guī)則形容詞和規(guī)則形容詞每一級(jí)的結(jié)構(gòu)和用法。建構(gòu)比較簡(jiǎn)單、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更為清楚明了地知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知之間的關(guān)系和從屬關(guān)系，對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)等形成一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

2.加深對(duì)英語語法知識(shí)的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些“通病”，缺乏對(duì)英語語法知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，僅僅依賴于死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式不利于英語語法的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)是要觸類旁通、舉一反三的。教師要是稍微將句子進(jìn)行改動(dòng)和加工，學(xué)生馬上就會(huì)變得不知所措。因此，學(xué)習(xí)英語語法的重點(diǎn)在于理解，這就要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將英語語法知識(shí)的來龍去脈向?qū)W生講解清楚，加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象，讓學(xué)生在理解的過程中促進(jìn)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建語法思維

對(duì)于大部分初中生而言，他們的思維正在從形象化的層面向抽象化的層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在初中英語語法的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起學(xué)生的語法思維，他們才能夠進(jìn)一步加深對(duì)英語語法知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也會(huì)得到較好的語感，使他們對(duì)于初中英語語法的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。因此，教師要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，運(yùn)用與語法相關(guān)的圖像和關(guān)鍵詞來直觀、明確地幫助學(xué)生迅速掌握和理解英語語法方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠逐漸地形成語法思維，這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)，就能自然而然地進(jìn)行“條件反射”，有效的將語法運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

4.通過思維導(dǎo)圖舉一反三

初中英語語法中有部分語法的用法都比較接近，但在有些場(chǎng)合卻有明確區(qū)分，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確辨析這些語法的具體用法，自己的英語寫作質(zhì)量和閱讀水平也就得不到有效提升，但是，教師要是在英語語法教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，就能夠使這一問題得到有效解決。按照英語語法之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)—規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)側(cè)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)的變換形式等這些方面的聯(lián)系將相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制出來，教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要注意盡可能的選取圖畫的形式或者選取動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)側(cè)動(dòng)詞以及時(shí)態(tài)的變換形式，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)側(cè)動(dòng)詞以及時(shí)態(tài)的變換形式有更加深刻的印象。

三、結(jié)語

初中語法教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖教學(xué)法具有非常重要的意義。它既能對(duì)以往英語語法教學(xué)過程中所存在的弊端和不足進(jìn)行改良，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和熱情，能有效幫助學(xué)生理解和掌握語法知識(shí)，加深語法學(xué)習(xí)的印象理解，構(gòu)建較好的語法思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）.