趙永峰 鄭慧

摘 要：實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，應用型人才培養(yǎng)的關鍵教學環(huán)節(jié)是要充分注重實踐應用能力的培養(yǎng)，實踐教學模式的有益探索和實踐教學體系的科學優(yōu)化構建，是切實保障實踐應用能力，實現(xiàn)全面培養(yǎng)的主要實施途徑。該文以集寧師范學院為例，全面論述了優(yōu)化構建實踐教學體系的重要意義，客觀分析了現(xiàn)行實踐課程體系運行中所存在的問題，深入探討面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系的構建、實踐教學實施措施，以期為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的深度教學改革和專業(yè)建設發(fā)展，提供理論參考與實踐借鑒。

關鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐教學；措施

中圖分類號 G642.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）11-0142-04

Abstract：Practice teaching is an important part of the teaching system，the key link of teaching of applied talents is to fully pay attention to the cultivation of practical ability，the scientific construction of optimum beneficial exploration and practice of practical teaching system and teaching mode，is to guarantee the practical ability to achieve the main implementation of comprehensive training approach.Taking Jining Normal College as an example，discusses the optimization of the important significance of constructing the practical teaching system，the objective analysis of the operation of the existing problems in the current curriculum system，discusses the application oriented type，practice teaching system construction model of the cultivation of innovative talents，measures for the implementation of the teaching practice，in order to depth the teaching reform of training model of China's local colleges human geography and application of urban and rural planning professionals，to provide theoretical reference and practical learning and professional development.

Key words：Humanistic geography and urban and rural planning；Practical teaching；Measures

新型快速城鎮(zhèn)化發(fā)展的社會經(jīng)濟背景下，面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)建設服務的專業(yè)人才需求日益凸顯，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)融合了傳統(tǒng)地理與規(guī)劃學學科的優(yōu)勢，體現(xiàn)為人地關系研究方法論在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實踐應用，立足于堅實的理論基礎，依托于先進的技術平臺，為地理學向應用理論和工程領域的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇[1]。地方本科院校逐步面向應用技術型方向轉型發(fā)展，是目前高等教育發(fā)展的必然選擇與辦學方向，要實現(xiàn)地方本科院校的順利轉型與繼續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)中應用實踐能力的培養(yǎng)是其專業(yè)辦學的核心教學環(huán)節(jié)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是我校應用型專業(yè)之一，其實踐課程體系設置的科學合理性，直接決定了人才培養(yǎng)質量與就業(yè)競爭力。同時，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合性、應用型和實踐性特征，也決定了實踐教學體系必須要面向職業(yè)崗位需要，充分注重學生實踐應用能力的全面鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)新型優(yōu)化構建科學完善的實踐教學體系是實現(xiàn)創(chuàng)新、實踐應用能力培養(yǎng)體系制度的保障。本文以集寧師范學院為例，分析了現(xiàn)行實踐教學體系現(xiàn)狀及存在的主要問題，并深入闡述提出實踐教學體系優(yōu)化構建思路與路徑，以期為地方院校的實踐、教學體系的教改工作提供理論借鑒參考。

1 重要意義

1.1 專業(yè)內(nèi)涵建設與發(fā)展的必由之路 實踐教學體系是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的紐帶與驗證，是檢驗理論教學成效的必備教學過程，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新、實踐應用能力的重要平臺，與高校教學中的理論教學體系一樣具有互為補充、同等重要的教學地位，其體系構建的科學、系統(tǒng)性將直接影響到人才培養(yǎng)質量。

1.2 培養(yǎng)學生應用實踐能力的必要途徑 實踐教學體系是培養(yǎng)具有實踐應用型能力的連續(xù)性實踐教學環(huán)節(jié)設計，要符合學生循序漸進的實踐應用認知規(guī)律，符合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系設計，更要以未來就業(yè)需求為體系構建的基本導向，通過實踐教學熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的整個流程，從而適應社會的需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力。

1.3 應用型高校為地方服務的重要途徑 地方高校在轉型發(fā)展過程中同樣承擔著培養(yǎng)應用型人才的主要任務，同時，依托其人力資源和教育優(yōu)勢積極參與社會經(jīng)濟發(fā)展服務中。學校的特色及內(nèi)涵發(fā)展主要針對地方社會、經(jīng)濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等重要研究課題，開展科學研究工作，其工作基礎更需依托于實踐教學。

2 現(xiàn)行實踐課程體系運行中所存在的問題

2.1 對實踐教學重視不足，深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃有待開展 實踐教學同理論教學一樣在高校教學環(huán)節(jié)中具有同等重要的教學地位，是實現(xiàn)知識、技能、能力向應用型人才培養(yǎng)的必備教學環(huán)節(jié)，是制約地方院校向應用型轉型發(fā)展中關鍵環(huán)節(jié)，在專業(yè)辦學中具有舉足輕重的重要地位。集寧師范學院對于實踐教學改革的重視程度不足，關于實踐教學方面的實施改革力度不大，深度遠遠不夠，對于專業(yè)人才培養(yǎng)質量影響較大。進而導致現(xiàn)行實踐教學過程形式化，實踐教學方法、模式陳舊，實踐教學培養(yǎng)目標與社會就業(yè)需求差距大，形成惡性循環(huán)的實踐教學現(xiàn)狀。

2.2 實踐教學環(huán)節(jié)設置相對不足，方式多樣而專業(yè)性不強 集寧師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的學分設置，基本符合教育部關于實踐教學學分設置要求，但仍然存在學分設置比重略小、實踐環(huán)節(jié)設置分散、針對性不強、實踐教學形式單一、實踐教學目標不明確、實踐專業(yè)性不強等主要問題。學校實踐教學包括專業(yè)實踐、綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、頂崗實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，但存在一位教師指導多位學生、實踐管理考核不規(guī)范、無監(jiān)管、無經(jīng)費等專業(yè)實踐效果差，實踐適量低的問題。例如每學期所安排的實踐教學周，往往因為實踐時間、經(jīng)費、師資等多種原因而流于形式，不能達到預期實踐教學效果。

2.3 實踐教學經(jīng)費投入少，實踐教學軟件、硬件建設薄弱 學生應用型實踐教學能力的培養(yǎng)依賴于實踐教學經(jīng)費的足額資金保障，目前學校實踐教學經(jīng)費資金投入嚴重不足，絕大部分實踐教學環(huán)節(jié)不能常態(tài)化有效開展，學生的實踐教學與理論教學活動同時在校園中進行，實踐教學形式化、效果差，學生參與積極性不高。專業(yè)規(guī)劃設計實驗室數(shù)量少，實踐教學軟、硬件建設仍然薄弱，無法實現(xiàn)開放性實驗室建設。實踐教學基地數(shù)量少，且每個實踐基地所能夠接受的實習學生數(shù)量有限，學生實踐能力培養(yǎng)不能有效保障。

2.4 實踐師資數(shù)量嚴重不足 實踐教學師資的數(shù)量合理與實踐經(jīng)驗豐富是專業(yè)人才應用能力培養(yǎng)的重要師資保障，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)特性決定了專業(yè)師資必須具備豐富的實際工作經(jīng)驗與較強的專業(yè)實踐能力。目前集寧師范學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量非常薄弱，專任教師數(shù)量少，師資年齡結構較為年輕，職稱結構偏低，城市規(guī)劃專業(yè)出身師資更少，實際工作經(jīng)驗不足，無國家注冊城市規(guī)劃師職業(yè)資格教師。

3 實踐教學體系的優(yōu)化構建

積極進行實踐教學體系的理論與實踐探索，全面推進實踐教學的專業(yè)辦學成效，凸顯專業(yè)應用型辦學特色，提升應用型人才培養(yǎng)質量，是專業(yè)教學體系的重要實踐教學保障。科學完善的實踐教學體系應由實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、質量監(jiān)控體系等具有有機聯(lián)系的5大分支體系層次系統(tǒng)共同構成（見圖1），且各分支體系系統(tǒng)都具有特定的內(nèi)容與功能[2]（見表1）。

3.1 目標體系 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學總體目標是培養(yǎng)綜合應用型、創(chuàng)新實踐型人才。實踐教學目標體系是為實現(xiàn)總體目標而構建的分目標體系，從而構成實踐教學體系的基礎，根據(jù)素質和能力構成，把實踐教學總體目標分解為具有緊密聯(lián)系的專業(yè)認知、專業(yè)技能、綜合應用能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力、相關技能和素質5個子目標，使實踐教學目標體現(xiàn)出層次性特點，遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，形成“基礎技能—綜合訓練—實踐能力—研究創(chuàng)新”多層次的實踐教學目標體系，全面系統(tǒng)培養(yǎng)滿足就業(yè)需求具有專業(yè)特色的應用型人才。

3.2 內(nèi)容體系 實踐教學體系構建的核心課題，即實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容體系間的聯(lián)系性與系統(tǒng)性，要達到實踐教學的總體目標要求必須依托于具體的實踐教學內(nèi)容來實現(xiàn)。實踐教學內(nèi)容體系的合理設計，要依據(jù)從理論到應用、從單項到綜合、從簡單到復雜的循序漸進的認識規(guī)律[2，4]，充分依據(jù)具體實踐應用型人才培養(yǎng)所要達到的實踐教學目標，進行頂層系統(tǒng)實踐教學內(nèi)容設計，將各層次實踐教學目標內(nèi)容有機劃分為多層次的基礎訓練、實驗教學、課程設計、實習（實訓）、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）[3]等6個實踐教學內(nèi)容模塊，有效保障應用型人才所具備的系統(tǒng)完整的應用技術與能力。

3.3 保障體系 實踐教學保障體系是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的制度機制保障，由實踐專項經(jīng)費、專職實踐師資、實踐技術設備設施、實踐教學基地4部分共同構成，支撐保障體系全面配置與構建已成為制約實踐教學效果的重要決定因素，會直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)質量。與理論教學相并行，逐步建立獨立完善的實踐教學運行機制，對實踐教學環(huán)節(jié)進行總體規(guī)劃與設計，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的專業(yè)化人才培養(yǎng)。建立完善的實踐經(jīng)費保障制度，注重校內(nèi)外實踐教學基地建設，探索應用型的產(chǎn)學研合作辦學，積極推進現(xiàn)代化技術實踐教學方法。

3.4 管理體系 實踐教學管理體系按其類型可劃分為軟件和硬件管理2大系統(tǒng)。其中軟件管理包括組織機構、規(guī)章制度、評估指標體系、評估質量標準，硬件管理包括實踐教學管理系統(tǒng)、實驗教學示范中心、實踐教學基地建設等。充分重視實踐教學管理體系的建立、運行和完善，堅持理論與實踐教學的并重協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)理論與實踐教學的教學相長，積極進行實踐教學管理體系的深入研究和優(yōu)化，保證實踐教學成效。

3.5 質量監(jiān)控體系 實踐教學質量監(jiān)控體系是實現(xiàn)實踐教學質量評價、反饋的有效監(jiān)管運行機制，包括實踐教學條件評價、實踐教學過程評價、實踐教學效果評價[3-4]、教學反饋等環(huán)節(jié)。通過建立和健全實踐教學質量監(jiān)控體系，可以及時發(fā)現(xiàn)實踐教學過程中所出現(xiàn)的各種問題，有效促進實踐教學的改革與發(fā)展，逐步規(guī)范和督促實踐教學制度的建設，實現(xiàn)實踐教學的常規(guī)實踐教學管理與調(diào)控。通過實踐教學條件評價，有效促進實踐教學硬件條件的不斷改善與技術應用軟件的更新。通過實踐教學過程評價，實時監(jiān)控各實踐教學環(huán)節(jié)教學狀態(tài)，有效實現(xiàn)實踐教學的常態(tài)化運行機制，促進實踐教學環(huán)節(jié)的合理安排，保證實踐教學的順利實施與有序進行。通過實踐教學效果評價，對實踐效果、成效進行客觀評判，當發(fā)現(xiàn)具體實踐教學問題時及時進行教學反饋，有效促進實踐教學的不斷改進。

4 實施措施

4.1 加強信息技術在實踐教學體系中城鄉(xiāng)規(guī)劃領域的深度應用融合 大數(shù)據(jù)、信息化背景下的現(xiàn)代城鄉(xiāng)建設與規(guī)劃管理工作，是地理學理論、方法支撐下的地理信息技術在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的具體實踐應用。積極進行地理信息技術在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實踐性教學環(huán)節(jié)中的應用性實踐內(nèi)容探索，不斷提升信息技術在空間分析、數(shù)據(jù)處理、地圖表達、虛擬地理空間重構、城市規(guī)劃仿真模擬等應用實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)辦學特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力與就業(yè)質量。

4.2 完善實踐教學管理相關制度建設，切實有效提高實踐教學質量 管理層應充分認識到實踐教學在轉型發(fā)展過程的重要意義。首先，應從制度層面加強實踐教學與規(guī)范管理，保障實踐教學實現(xiàn)穩(wěn)定、有序的實踐教學常態(tài)化運行機制。其次，制定相關政策支持和鼓勵各專業(yè)實踐教學體系的改革，全面有序的推動實踐教學改革的長效實施，實現(xiàn)實踐教學質量的逐步提升。最后，制定具體的實踐教學組織管理制度，明確實踐教學目的、方法、步驟和評價標準，實現(xiàn)實踐教學標準化管理。

4.3 加強校內(nèi)外實踐教學基地建設，探索實施企業(yè)合作下的人才培養(yǎng)模式 基地的建設是彌補校內(nèi)實踐教學資源的不足、拓展校企合作范圍、建立長期合作的有效途徑。加強實踐基地建設，努力打造產(chǎn)學研相結合的人才培養(yǎng)模式。加強與本專業(yè)的服務面向相結合，積極與國土、規(guī)劃、住建、設計、環(huán)保、城管等相關部門建立穩(wěn)定的實踐合作平臺。以就業(yè)市場為導向，精心打造校企合作平臺下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提高應用型人才培養(yǎng)質量。

4.4 外引內(nèi)培，充分注重實踐師資隊伍建設與培養(yǎng) 能力優(yōu)、專業(yè)技術能力強的實踐師資隊伍建設，是應用型實踐人才培養(yǎng)質量的前提保證。著力通過外引內(nèi)培方式，培養(yǎng)和引進具有較高技能的雙師型教學師資。激勵師資隊伍取得城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑等相關資質證書，提高師資能力專業(yè)素養(yǎng)。聘請具有實際城鄉(xiāng)規(guī)劃工作實踐經(jīng)驗的技術骨干擔任兼職實踐教師，不斷充實實踐教學師資隊伍，充分發(fā)揮其豐富經(jīng)驗和實踐能力優(yōu)勢，在實踐基地進行實踐教學指導，多渠道探索更多元化的產(chǎn)學研合作途徑。

5 小結

基于面向實踐應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系建設，是一個長期、復雜的系統(tǒng)性過程，需要在具體的實踐教學運行過程中不斷地健全與完善。在地方院校轉型發(fā)展全面推進學生素質教育的專業(yè)發(fā)展進程中，依據(jù)學科特點和專業(yè)特色建設發(fā)展的自身要求，以應用能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學體系構建為理論研究重點，以實踐教學實施為實踐過程檢驗，以實踐教學評估為評價方法手段，以實踐教學反饋為今后改革方向，更加科學地完善和探索實踐教學管理運行機制，通過實踐教學活動使學生的應用實踐能力得到充分鍛煉和提高，切實提高應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量。

參考文獻

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（責編：王慧晴）