唐李永

摘 要 自從進入21世紀，世界各國都開始重視教育改革問題，促進課堂教育的多樣化與多元化，從而符合時代的發(fā)展以及匹配更多個性鮮明的學生更好地發(fā)展。每個學生都有自己的個性，課堂上學生所表現出來的不同就要求差異性的教學模式，只有全新的教學理念，才能夠讓更多的學生熱愛課堂，進而變得更加好學。新時代背景下，需要對信息技術予以應用，對初中教學的各個環(huán)節(jié)進行差異化設計，最大限度提升學生現有的數學思維與認知能力。

關鍵詞 信息技術；初中數學；差異教學

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0071-01

當前，人們的日常生活、工作都已經離不開信息技術，伴隨著社會和科學技術的進步，對于教學改革，信息技術也起到了不可磨滅的推動作用。對于差異教學，能夠培養(yǎng)學生的獨立學習能力，促進學生的個性化發(fā)揮，符合新課改的基本要求，為了讓更多的學生能夠體驗學習的快樂，學習到更多有價值的數學知識，需要在信息技術的有效支持下，開展初中數學的差異性教學，增強學生的課堂學習體驗，提升教學質量。本文首先對當前初中數學差異教學中存在的主要問題進行分析，在此基礎上，提出基于信息技術支持下的改進措施，希望能夠切實起到效果。

一、初中數學差異教學中存在的主要問題

1.信息技術在數學教與學中的應用水平較低

現如今初中數學差異教學之所以沒有很好的教學效果展現很大一部分原因在于教學中沒有引進信息技術，或者即使引用了信息技術，也沒有很高的使用效率，主要表現在以下三個方面：第一，教學準備方面。很多初中數學教師對于信息技術的運用主要是收集教學資料或者創(chuàng)建教案，并沒有對一些初級的資料進行修改整合，缺乏專業(yè)匹配度。此外，對于網絡的教育功能也沒有加以運用，不僅僅沒有與網絡上的專家進行交流學習，也沒有運用網絡與學生家長進行交流互動，沒有深層次了解學生之間的差異；第二，課堂實施層面。初中數學教師在課堂上運用信息技術僅僅是播放音頻或者教學內容，雖然課件很美麗，但是卻沒有彰顯其內容的精彩度。信息技術在數據處理、幾何作圖等很多方面，可以促進初中數學的教學，但是教師并沒有充分利用數據挖掘信息技術，也無法真正激發(fā)學生的學習興趣；第三，教學目標設計。很多初中數學教師并沒有考慮到學生個體之間的差異，沒有根據學生的特質安排教學，也沒有充分利用信息技術對學生進行了解，導致無法開展差異性教學。

2.差異教學普遍存在“一刀切”的現象

初中數學差異教學存在一刀切的現象，主要表現在以下兩個階段，其一，學前準備階段。在初中數學的差異教學中，教師需要重視并承認個體之間的差異，通過發(fā)揮主觀能動性，轉化不利教學的因素，提升學生的認知能力，但是很多初中學生對數學課的教學內容并不感興趣，此外，通過調查研究，學生表示很少有教師會因材施教，教學缺乏個性化的調查研究；其二，教學實施階段。很多初中數學教師根據課改的要求進行教學內容的創(chuàng)新，也取得了不錯的成績，但是在很多方面，例如教學的內容、學生作業(yè)以及對學生的評價等方面，依舊存在“一刀切”的現象，這樣就妨礙了差異性教學的執(zhí)行。

二、基于信息技術支持下的初中數學差異教學策略與方法

1.堅持傳統教學與信息技術環(huán)境下的教學并重原則

國家教育局明確指出在教學中需要應用信息技術，有效提升教師的信息技術應用水平，創(chuàng)新教學方法，對于教學效果將會有很大的提升作用。此外，也需要對學生進行倡導，鼓勵學生能夠運用信息技術進行自主學習，能夠增強自身分析和解決問題的能力，進而推動全新信息技術的普及。雖然信息技術對初中數學教學會有很大的帶動作用，也不能夠忽視傳統教學方式，需要尋求兩者之間的平衡點，有所取舍，在信息技術的有效支持下，彌補傳統教學的弊端，實現優(yōu)勢互補。在信息技術的支持下，初中數學教師需要不斷創(chuàng)新、實踐，研究出適合每一位學生發(fā)展的教學模式。

2.堅持學生個性差異全面測查原則

不同的學生之間肯定存在差異，在初中數學教學中，需要重視學生的差異性，堅持對每一個學生開展差異全面測查。進行測查并不是為了給學生貼上標簽，也不是了解學生，從而對學生優(yōu)劣對待，而是在信息技術的支持下，全面了解學生的學習特性，進而在教學中滿足學生的學習需求，讓教學變得更加高效，節(jié)省更多的時間和精力。

3.隱性動態(tài)分層與互補合作相結合原則

在初中數學教學中，需要有效結合隱形動態(tài)分層和互補合作原則，這樣不僅僅能夠避免對學生貼標簽，也能夠了解學生的學習水平，讓教師清晰地了解到班級中的每一個學生所處的學習位置，進而能夠做到因材施教。此外教學差異不僅僅包括學生現有水平的不同，更包含學生未來潛在能力的差異，需要靈活安排，鼓勵學生培養(yǎng)數學學習的興趣，彈性選擇教學內容，提升數學學習的積極性。

三、結論

在初中數學教學過程中，引入信息技術，能夠促進教學成果的有效轉化，對于教學目標的達成、教學方式和內容的改進有很大的影響。通過引入信息技術，能夠讓學生上課的教學資源更加豐富，拓展學生的數學思維，在差異化教學模式下，不斷完善初中數學的教學理念，通過實踐，為之后的教學提供更多的借鑒，只有教師不斷研究理論，并結合學生發(fā)展的實際情況，才能夠在教學中不斷摸索出更多適合學生的方式方法。

參考文獻：

[1]王艷霞.信息技術支持下初中數學思想方法教學研究[J].基礎教育課程，2015（16）：46-47.