王東
摘 要:語言能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的限制以及傳統(tǒng)教育模式等多方面因素的影響,其語言表達(dá)能力存在很多問題。文章將簡(jiǎn)要論述農(nóng)村學(xué)生語言問題的種類及產(chǎn)生原因,并概述培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語言能力的重要意義以及培養(yǎng)途徑,旨在促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)生;語言表達(dá)能力;問題;解決策略
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2018-01-21
作者簡(jiǎn)介:王 東(1977—),男,福建南平人,一級(jí)教師,本科,研究方向:農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。
一、引言
語言表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分,也是學(xué)生語文能力的主要體現(xiàn)。但現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的語言能力存在很多問題,如規(guī)范表達(dá)能力不足、主動(dòng)表達(dá)意識(shí)薄弱等,若不及時(shí)解決這些問題將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升,不利于漢語的發(fā)展與傳承。如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力成為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容,也是提高漢語國(guó)際地位及影響力的重要內(nèi)容。
二、農(nóng)村學(xué)生語言能力存在的問題
1.規(guī)范表達(dá)能力不足
農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)普遍存在口語化嚴(yán)重現(xiàn)象,缺少規(guī)范性和學(xué)科特性。一方面,家長(zhǎng)的文化程度將直接影響著學(xué)生溝通能力的提升。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化層次較低,學(xué)生在生活中缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言指引,因此,學(xué)生的語言實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)較少。另一方面,農(nóng)村家長(zhǎng)更多地忙于生計(jì),缺少與學(xué)生有效地溝通,使農(nóng)村學(xué)生錯(cuò)失了培養(yǎng)語言的良好時(shí)機(jī)。例如,北方地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)兒化音較重且較為隨意,學(xué)生會(huì)將“干什么?”表達(dá)為“干啥???”,不規(guī)范的語言表述不利于提升農(nóng)村學(xué)生的交際能力以及表達(dá)能力。
2.主動(dòng)表達(dá)意識(shí)薄弱
農(nóng)村學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)方面的意識(shí)薄弱,多數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向缺少自信,且對(duì)溝通和表達(dá)具有抗拒心理。一方面,農(nóng)村的交通條件和生活環(huán)境較為落后,因此,學(xué)生接觸的新鮮事物與知識(shí)理論較少,以致其在語言表達(dá)方面能力較弱。知識(shí)儲(chǔ)備以及思想的匱乏直接影響著學(xué)生交流和表達(dá)的興趣,而開闊學(xué)生的視野以及豐富學(xué)生的知識(shí)量能夠幫助農(nóng)村學(xué)生打開心扉,從而更加愿意與他人分享交流。另一方面,在農(nóng)村教育中主要以教師為教學(xué)主體,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,因此,受傳統(tǒng)教育的影響,主動(dòng)發(fā)言的農(nóng)村學(xué)生較少。由于缺少主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)以及自信心、害怕回答錯(cuò)誤被老師和同學(xué)嘲笑,農(nóng)村學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中很少進(jìn)行自我表達(dá)。
三、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語言能力的重要意義
1.促進(jìn)漢語良性發(fā)展
我國(guó)是一個(gè)本土語言資源豐富的國(guó)家,但現(xiàn)階段需要培養(yǎng)的語言主體較多。語言是文化發(fā)展和表達(dá)的重要形式,而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提升。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力將有利于漢語的蓬勃發(fā)展,推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,提高漢語的國(guó)際地位以及影響力。我們應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力,充分利用國(guó)家語言資源優(yōu)勢(shì)繼而提升國(guó)家實(shí)力。
2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)
培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和就業(yè)。一方面,學(xué)生的語言能力強(qiáng)弱是其語文綜合能力的表現(xiàn),不僅關(guān)系著其語文學(xué)科的學(xué)習(xí),還影響著其他重要學(xué)科的理解,例如,數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要學(xué)生對(duì)各個(gè)關(guān)系之間進(jìn)行準(zhǔn)確分析繼而正確解答,因此,語言能力對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。另一方面,隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張,畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加,學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著極大的就業(yè)壓力和生活壓力。語言表達(dá)能力和人際溝通能力是社會(huì)發(fā)展及企業(yè)招聘人才所需的基礎(chǔ)能力,因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)生語言能力的培養(yǎng)將直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)以及未來發(fā)展。
四、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語言能力的主要途徑
1.創(chuàng)新語言教學(xué)方式
農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)眾表達(dá)比較抗拒,由于其較為內(nèi)向自卑,擔(dān)心自己表達(dá)有誤而被老師和同學(xué)嘲笑。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂大都以教師講課為主,學(xué)生處于被動(dòng)接受和聽的狀態(tài),因此,農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意識(shí)淡薄。教師基于教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題以及學(xué)生的心理狀況應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式,并積極營(yíng)造良好的語言環(huán)境。
一方面,教師在課堂中可以更多地開展互動(dòng)討論環(huán)節(jié),使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并表達(dá)自己的想法。教師還可在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新,例如,教師可將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分,并下發(fā)至學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,通過小組合作的模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生提供更多的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另一方面,教師可以增加課堂中科學(xué)提問的環(huán)節(jié),并在學(xué)生回答問題后表揚(yáng)學(xué)生,幫助學(xué)生消除心理障礙,使其更敢于和樂于表達(dá)自己的想法和意見。教師還可將其中一些教學(xué)設(shè)計(jì)引入教學(xué)中,例如,在正式進(jìn)入教學(xué)前,教師可讓學(xué)生講述一個(gè)小故事或是分享自己的觀點(diǎn)和看法,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備
農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和條件的限制,在語言表述方面存在很多問題,例如,口語化嚴(yán)重、語法不規(guī)范或是成語視域錯(cuò)誤等,因此,教師應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)中更加規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá),并讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷豐富頭腦,使學(xué)生具備更多的詞匯完成語言的表達(dá)與交流。一方面,教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生朗讀語文課文,從而鍛煉學(xué)生的表述能力,還可讓學(xué)生記錄和背誦精彩的文學(xué)內(nèi)容,繼而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面,農(nóng)村學(xué)生應(yīng)更多地觀看新聞聯(lián)播或規(guī)范性較強(qiáng)的節(jié)目,避免被娛樂綜藝節(jié)目中不良的語言習(xí)慣所影響?,F(xiàn)階段的綜藝節(jié)目豐富多樣,成為學(xué)生的追捧對(duì)象,但這些綜藝節(jié)目中的語言大多是不規(guī)范的,長(zhǎng)此以往,會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生的語言能力。例如,一些綜藝節(jié)目中將“什么”表述成“神馬”,或是將“這樣子”表達(dá)為“醬紫”,這些不規(guī)范的表述將影響學(xué)生的語言規(guī)范性。
3.提高學(xué)生的辨析能力
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和生活中各種各樣的語言表達(dá)以及價(jià)值觀念,農(nóng)村學(xué)生由于價(jià)值判斷能力還不成熟,因此極易被誤導(dǎo)。一方面,教師應(yīng)豐富農(nóng)村學(xué)生的思想,通過知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備更高的辨別能力和表達(dá)能力。教師要指引學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物,并多組織學(xué)生參加課外活動(dòng),從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面,教師應(yīng)提升農(nóng)村學(xué)生的聽辨能力,因?yàn)橄胍f好語言要從聽力練習(xí)開始。英語教學(xué)比較重視聽力練習(xí),但語文教學(xué)關(guān)于聽力的內(nèi)容較少。因此,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,找到優(yōu)秀的教學(xué)資源,并通過音頻或是視頻的方式進(jìn)行播放,幫助學(xué)生在聽的過程中培養(yǎng)語言的規(guī)范表達(dá)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一段聽力后進(jìn)行記錄和描述,從而鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及語言辨析能力,基于科學(xué)的教育培養(yǎng)方式提高學(xué)生的語言辨析能力,繼而提高農(nóng)村學(xué)生的語言表述能力。
五、結(jié)語
現(xiàn)階段,我國(guó)的農(nóng)村人口仍占大多數(shù),農(nóng)村學(xué)生是我國(guó)教育事業(yè)中重要的培養(yǎng)對(duì)象。相較于城市而言,農(nóng)村的交通條件和生活環(huán)境較為落后,且長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)生更多處于傾聽的位置,缺乏語言表達(dá)能力。因此,教師應(yīng)基于教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題以及學(xué)生的心理狀況調(diào)整教學(xué)方式,并積極營(yíng)造良好的語言環(huán)境,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范,讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀課外讀物以及參加實(shí)踐活動(dòng)豐富自身的知識(shí)貯備、開闊視野,繼而提升語言表達(dá)能力。
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