丁玲玲 王華寶

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高職高專院校逐漸重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果，以泉州市4所高職高專院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生的基本情況、創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職高專院校

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0037（2018）1-64-4

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.01.018

Research on the Present Situation of College and University Students' Innovation and Entrepreneurship

——Taking Higher Vocational Colleges as Example

Ding Lingling，Wang Huabao

（Quanzhou Preschool Education College， Quanzhou Fujian 362000）

Abstract： In the era of knowledge based economy， higher vocational colleges gradually attach importance to the cultivation of students' innovative and entrepreneurial ability. In order to understand the training effect of innovation and entrepreneurship education， 4 higher vocational colleges' students in Quanzhou were taken as the investigation objects， the students' basic situation， entrepreneurial intention and attitude， entrepreneurial environment and entrepreneurial ability and practice were analyzed， and the corresponding measures were put forward.

Key words： college and university students； innovation and entrepreneurship education； higher vocational colleges

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了巨大的變化。高等學(xué)校歷來(lái)是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的人才是高等學(xué)校面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為一種與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)模式和理念，始于美國(guó)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》首次提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高等院校均不同程度地開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其中，部分高等院校已完成了系統(tǒng)性的建設(shè)，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也遍地開(kāi)花，呈現(xiàn)出空前繁榮局面。但值得一提的是，高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力與其他本科院校相比明顯處于弱勢(shì)。2017年1月，教育部經(jīng)過(guò)評(píng)估評(píng)選出全國(guó)50所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，其中高職高專院校有7所，占14%。由此可見(jiàn)，高職高專院校由于其教育類型、教育體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上較為薄弱。高職高專院校如何實(shí)事求是地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

本研究以泉州地區(qū)4所高職高專院校調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、意愿和需求等情況，以期通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的研究，找出問(wèn)題，為高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建設(shè)性意見(jiàn)。

1 高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以電子調(diào)查問(wèn)卷形式發(fā)放至泉州地區(qū)4所高職高專在校學(xué)生及部分畢業(yè)生。這4所高職高專院校為師范類學(xué)校、醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校、以財(cái)經(jīng)為主的?？茖W(xué)校及綜合性?？圃盒?，樣本覆蓋面相對(duì)廣，被調(diào)查學(xué)生涉及文科、理科、工科、醫(yī)藥、藝術(shù)及其他等6大類別。調(diào)查問(wèn)卷共有36題，分為4大部分，分別為基本情況、創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐。

1.1 基本情況

基于大專院校的特殊性，大三學(xué)生主要在實(shí)習(xí)，故選取的調(diào)查對(duì)象主要為大一、大二學(xué)生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，將近600名的學(xué)生參與此次的問(wèn)卷調(diào)查，大一、大二學(xué)生占總?cè)藬?shù)的87.8%，且因?qū)I(yè)的限制（多數(shù)為文科類專業(yè)），女生比例多達(dá)85%。特別值得注意的是，調(diào)查問(wèn)卷中第三題為“您父母的職業(yè)”，結(jié)果顯示（如圖1）有41.7%的學(xué)生父母職業(yè)為農(nóng)民，21.28%的學(xué)生父母職業(yè)為其他，根據(jù)選項(xiàng)可推測(cè)出選擇“其他”的學(xué)生父母職業(yè)為流動(dòng)性職業(yè)的可能性較大。

1.2 創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度調(diào)查

受大環(huán)境的影響及國(guó)家和地方政策的宣傳與支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在大學(xué)生群體里潛移默化。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，認(rèn)可并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

問(wèn)卷第五題及第六題分別為“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否感興趣”“您怎么看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)圖2可以看出，雖然將近一半的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣度一般，但可喜的是，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太感興趣及沒(méi)興趣的比例不足10%。圖3更是清晰地指出，只有1.73%的學(xué)生反對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。

問(wèn)卷第9題“您創(chuàng)業(yè)的想法來(lái)自于”，結(jié)果顯示（如圖4），受社會(huì)影響高達(dá)40.83%，朋友同學(xué)影響占17.99%，家庭影響占12.28%，其他因素占28.89%。問(wèn)卷第10題“您創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)”的結(jié)果有將近一半的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)為賺錢(qián)。在低收入家庭中，家長(zhǎng)最大的希望便是孩子能掌握一門(mén)技術(shù)，找一份穩(wěn)定的工作。如，師范類專科院校學(xué)生選擇學(xué)前教育或早期教育專業(yè)多是受家庭影響，認(rèn)為教師職業(yè)穩(wěn)定。這就表明，學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)考慮到了畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，以穩(wěn)定安逸的工作崗位為目標(biāo)?？梢钥闯?，大部門(mén)高職高專院校學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，這就導(dǎo)致了家庭教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響的缺失，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)靠自己主動(dòng)汲取或來(lái)自于朋友、同學(xué)的影響。

問(wèn)卷第11題“什么情況下您會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)”，62.11% 的學(xué)生選擇“有資金的投入，沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)”。問(wèn)卷第12題“您有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法會(huì)去實(shí)現(xiàn)嗎”，55.88%的學(xué)生選擇“猶豫不決，想著我的想法是否還有缺陷”，23.01%的學(xué)生選擇“不敢去，畢竟現(xiàn)實(shí)和想法還是有一定差距的”。問(wèn)卷第13題“您選擇在什么時(shí)間段創(chuàng)業(yè)”，65.57%的學(xué)生傾向于“畢業(yè)后3～5年”。問(wèn)卷第14題“您打算將來(lái)在哪里創(chuàng)業(yè)”，53.81%的學(xué)生打算在自己的家鄉(xiāng)，32.53%的學(xué)生選擇二線城市。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在未知性，再加上高職高專大學(xué)生自身能力、資金及經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于真正地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是較為慎重，他們傾向于選擇相對(duì)保險(xiǎn)的方案，即工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)，并且多數(shù)將創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇在自己熟悉的家鄉(xiāng)或者競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)小的二線城市。

1.3 高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的首要任務(wù)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要基地的高校，在本研究中特指高職高專院校，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的把握與傳達(dá)是否正確？是否為學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式是否符合學(xué)生的要求與期待？學(xué)生希望從學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到什么信息？以上是筆者希望從調(diào)查問(wèn)卷第三部分得到的結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，將近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這反映出高職高專院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渴求。實(shí)際上，高職高專院校均開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；并且學(xué)校通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式幫助學(xué)生理解并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。由問(wèn)卷結(jié)果（如圖5-8）可以得出，實(shí)踐為學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最大的需求，不管是期望到實(shí)踐基地學(xué)習(xí)或者是將創(chuàng)業(yè)課程學(xué)制改為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還是期望得到成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者的授課，這都反映出學(xué)生對(duì)實(shí)踐的渴求。

問(wèn)卷第21題“您通過(guò)何種方式了解其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息”，根據(jù)結(jié)果（如圖9）得知，由于現(xiàn)實(shí)原因，高職高專院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師多為學(xué)生管理人員兼任，師資力量相對(duì)缺乏，但高職高專院校多通過(guò)講座形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。值得注意的是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的比例達(dá)到42.56%，在目前的實(shí)際情況下，授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，如其他高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)分享等。這是對(duì)高職高專院校師資力量強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

1.4 創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐

資金投入是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在校生作為還未踏入社會(huì)的群體，經(jīng)濟(jì)上尚不能獨(dú)立，90%以上的學(xué)生生活費(fèi)來(lái)源于父母。在問(wèn)卷第29題“如果您要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，您的資金來(lái)源會(huì)是”結(jié)果中（如圖10），可以看出，只有13.32%的學(xué)生選擇來(lái)源于父母，選擇自己積蓄、貸款、合伙拉贊助的比例均明顯高于來(lái)源于父母。

問(wèn)及“如果您進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，您能承受多少的資金投入”時(shí)，選擇5萬(wàn)以下的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)（如圖11），主要有兩方面的原因：一是家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)資金需要自己籌措；二是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多為小本生意，故對(duì)創(chuàng)業(yè)的前期資金投入預(yù)期金額相對(duì)少。

問(wèn)及“如果您的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理”，77.85%的學(xué)生選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，4.5%的學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，12.28%選擇放棄創(chuàng)業(yè)專心學(xué)習(xí)。問(wèn)及“假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，您會(huì)”，只有5.54%學(xué)生選擇放棄。其他學(xué)生選擇“等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)”或“籌集資金，努力進(jìn)行下次創(chuàng)業(yè)”。這表明學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有一定的心理準(zhǔn)備及承受能力。

2 高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

2.1 開(kāi)拓本土就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》和國(guó)務(wù)院有關(guān)文件精神，高職高專院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要確定招生。因各地區(qū)的差異，高職高專院校應(yīng)該根據(jù)本省市區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r制定針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，福建省地處東南沿海，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)較晚，尚有廣闊的發(fā)展空間，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了巨大的市場(chǎng)潛力。省內(nèi)地區(qū)多為山地丘陵地形，但是擁有全國(guó)最長(zhǎng)最曲折的海岸線，由北到南有6個(gè)地市，擁有眾多優(yōu)良港口，如泉州港曾為世界重要的對(duì)外貿(mào)易通商口岸。省內(nèi)高職高專院校應(yīng)充分結(jié)合地方行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特色，將本土資源、本土元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.2 注重農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

上文提到，高職高專大學(xué)生多數(shù)來(lái)源于本省農(nóng)村，學(xué)生畢業(yè)后求職意向往往集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這就直接導(dǎo)致了在農(nóng)村進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)稀少。而現(xiàn)實(shí)是與城市相比，農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求量大。學(xué)校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假回家鄉(xiāng)進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)工作的熱情。再者，學(xué)校可以建立農(nóng)村畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，將政策宣講到位，實(shí)踐指導(dǎo)到人，重點(diǎn)讓學(xué)生了解國(guó)家重點(diǎn)支持和發(fā)展前景好的行業(yè)和領(lǐng)域。

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅可以提供一定的就業(yè)崗位，而且將現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念、生活方式直接帶入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，成為推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的一股積極力量?？傊?，開(kāi)拓農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)可以合理地分配畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，有效地推動(dòng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有序開(kāi)展。

2.3 開(kāi)展聚焦性創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是普及性創(chuàng)業(yè)教育與聚焦性創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。聚焦性創(chuàng)業(yè)教育的受眾即為具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，高職高專院?？舍槍?duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，以及機(jī)會(huì)識(shí)別、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等方面的課程教育。特別重要的是，高職高專院校應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家及省市區(qū)的相關(guān)政策，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生充分感受到社會(huì)、學(xué)校、媒體等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，鼓勵(lì)擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件明確指出：實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完善的重要方面。當(dāng)前大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)低，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，需要的是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，高職高專院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上不斷探索，扎實(shí)推進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。

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