梁曉穎

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

隨著體育教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)目標的研究從未間斷，尤其是在改革開放以后，體育教學(xué)目標的研究逐漸成為學(xué)者們所關(guān)注的熱點話題[1]。縱觀學(xué)者們對于體育教學(xué)目標的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們認為體育教學(xué)目標主導(dǎo)著體育教學(xué)的發(fā)展方向，并且在體育教學(xué)相關(guān)改革活動中有著積極的影響，存在較高的借鑒價值。通過對相關(guān)研究成果加以匯總分析發(fā)現(xiàn)，研究我國體育教學(xué)目標的成果很多，但卻缺乏對其研究成果的系統(tǒng)梳理。因此，為探清我國體育教學(xué)目標近些年來的發(fā)展情況，本研究收集了學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)目標方面研究的文獻資料，利用CiteSpace軟件將有關(guān)我國體育教學(xué)目標研究狀況通過數(shù)據(jù)和圖譜形式展現(xiàn)出來，進而對我國體育教學(xué)目標方面的研究成果進行橫向及縱向分析，探討我國體育教學(xué)目標研究的時間脈絡(luò)、空間脈絡(luò)、思想脈絡(luò)以及研究熱點，掌握我國在體育教學(xué)目標研究方面的發(fā)展變化，以期能為完善我國體育教學(xué)理論起到一定的啟示作用。

1 研究方法

1.1 文獻資料法選擇中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，圍繞“體育教學(xué)目標”進行搜尋，設(shè)置篩選指標為“精準”，細分來源取為CSSCI、CSCD，最后檢索時間為2018年10月，對搜集的資料進行梳理研讀為本研究提供理論依據(jù)。

1.2 邏輯分析法利用歸納、對比、綜合等邏輯分析方法，對我國體育教學(xué)目標研究的總體狀況、研究知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征及其形成演化的過程進行理論解讀。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法對我國體育教學(xué)目標研究文獻的可計量特征進行數(shù)理統(tǒng)計，從關(guān)鍵節(jié)點、文獻作者、關(guān)鍵詞、研究熱點等多個維度進行信息提取，并用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理。

1.4 研究工具采用信息可視化處理工具CiteSpace繪制以我國體育教學(xué)目標為主題的知識圖譜，描述我國體育教學(xué)目標研究的發(fā)展過程和研究熱點。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國體育教學(xué)目標研究基本情況分析

2.1.1 研究文獻時間的分布通過對核心期刊中我國體育教學(xué)目標研究文獻數(shù)量的整理、分析（圖1）可以看出，1998年之前，以“體育教學(xué)目標”為主題的發(fā)文量處于零狀態(tài)，這意味著該階段核心期刊相關(guān)研究工作未獲得普遍關(guān)注。20世紀90年代末開始文獻數(shù)量逐漸增多，并呈現(xiàn)出波浪式遞進趨勢，尤其2000年后進入了一個相對繁盛的時期，并分別在2004年、2007年、2016年達到高峰，在2010年到2015年期間有所回落，但每年發(fā)文數(shù)量仍達到40篇以上。關(guān)于我國體育教學(xué)目標的研究成果每隔幾年都有著不同程度的上升或下降，但整體表現(xiàn)為增幅走向。

圖1 我國“體育教學(xué)目標”主題發(fā)文量趨勢演變

2.1.2 研究文獻基金的分布我國體育教學(xué)目標研究基金支持排名前十（表1）所示，國家社會科學(xué)基金和全國教育科學(xué)規(guī)劃基金支持的發(fā)文量遙遙領(lǐng)先。各省市的基金支持相對較少，發(fā)文也僅有寥寥幾篇,究其原因，與國家政策和重視程度有關(guān)系。同時國家社科基金項目和全國教育科學(xué)規(guī)劃項目比較注重基礎(chǔ)理論和戰(zhàn)略研究，體育教學(xué)目標的研究恰好屬于基礎(chǔ)理論性研究。而地方基金項目屬于基礎(chǔ)效益和應(yīng)用方面的研究，教育研究對地方經(jīng)濟發(fā)展推動作用不大。

表1 研究文獻基金排名前10名分布

2.1.3 研究文獻作者的分布核心作者是學(xué)科發(fā)展的重要推手[2]。經(jīng)計量操作獲得此次解析數(shù)據(jù)，涉及1166篇論文、903位學(xué)者。由此可知，我國體育教學(xué)目標主題相關(guān)的研究已經(jīng)受到了廣大學(xué)者的廣泛關(guān)注，并從不同視角展開了論述。經(jīng)過統(tǒng)計得到1998—2018年該領(lǐng)域研究中名列前十一的高產(chǎn)作者(表2)。其中發(fā)文量達到2篇以上的高產(chǎn)學(xué)者為160位，這部分學(xué)者共計10名，文獻供應(yīng)規(guī)模合計為116篇，毛振明作為排名首位的學(xué)者，個人貢獻規(guī)模為20篇，顯著超過其他學(xué)者，相當于是我國體育教學(xué)目標研究的標桿性存在，王健、季瀏則分別排在第1位、第3位。他們皆就職于我國體育專業(yè)院校或高等師范院校，大多數(shù)是教授或副教授，表明當前我國體育教學(xué)目標領(lǐng)域研究核心隊伍的學(xué)者群實力可觀。

表2 我國體育教學(xué)目標研究核心作者 n≥6

2.1.5 研究文獻期刊的分布期刊是知識的主要介質(zhì)之一，特別是核心期刊，可以呈遞具體研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)貢獻情況及其學(xué)科熱點前沿等內(nèi)容。通過分析檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)：到2018年總計涵蓋1166個文獻收獲，涉列404種期刊平臺。超過20篇貢獻規(guī)模的科研組織達到16家，按序列匯總得到前10位期刊(如表6所示)，涵蓋768篇專項研討成果，貢獻率為整體的65.87%?！侗本w育大學(xué)學(xué)報》是其中專項分析成果規(guī)模最大的雜志，貢獻率為14.84%，供應(yīng)篇數(shù)達173篇，作為我國體育教學(xué)目標研究進程的主要介質(zhì)之一?！段錆h體育學(xué)院學(xué)報》與《上海體育學(xué)院學(xué)報》《體育學(xué)刊》等也都在跟進研究方面起到不可小覷的影響力。

2.1.4 研究文獻發(fā)文機構(gòu)的分布通過分析檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1998—2018年總計生成1166個研究結(jié)果，涉獵組織達706家，超過10篇貢獻量者有18家。根據(jù)文獻供應(yīng)量（表3），將其排序在10名之前（含10名）的單位列舉在內(nèi)，其發(fā)文規(guī)模統(tǒng)一超過15篇。北京體育大學(xué)等所組建的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)，成為備受矚目的聯(lián)合體。與此同時華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海體育學(xué)院等也做出很大貢獻。當前階段該領(lǐng)域基礎(chǔ)貢獻者是師范、體育院校，它們充當著有關(guān)目標研究的前沿陣地，也正是它們在專項研究領(lǐng)域形成較高聲望的緣由之一。但是我國體育教育目標研究單位未表現(xiàn)出較明顯的局域合作取向，受到空間距離的作用，跨區(qū)聯(lián)合的形式并未被落實到研究過程。再者，高校組織相對更擅于合作，而研究所、體育局以及低等級教育組織，則沒有充分利用該模式。

表3 我國體育教學(xué)目標研究機構(gòu)發(fā)文量及區(qū)域排名

表4 我國體育教學(xué)目標核心期刊發(fā)文量前10名

2.2 我國體育教學(xué)目標研究熱點情況分析

2.2.1 體育教學(xué)目標研究高頻關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是對科研論文和研究者思想的高度概括和凝練，是文章的精華所在。論文中的關(guān)鍵詞在知識圖譜網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)頻率高，可以用來確定一個研究領(lǐng)域的熱點[3]。在CiteSpace內(nèi)添加我國體育教學(xué)目標研究文獻后，于操作界面選中Keywords，并確保其余變量參數(shù)不做調(diào)整，將信息加工為視覺化資料，最終獲知其圖譜（圖2），經(jīng)匯總排序得到前17名關(guān)鍵詞（表5）。

圖2 我國體育教學(xué)目標研究熱點知識圖譜

表5 我國體育教學(xué)目標研究關(guān)鍵詞

“體育教學(xué)”對應(yīng)頻次為270次，“學(xué)校體育”出現(xiàn)142次，“體育教育”出現(xiàn)84次，“體育課程”出現(xiàn)74次，說明這些都是體育教學(xué)目標實現(xiàn)的重要載體。同時“高校”“改革”一些詞也經(jīng)常滲透在文內(nèi)。從一種角度分析，高校存在著可觀的人才資源，是多類人才匯聚的場所，且其用于研究的時間資源較為理想。從另外一種角度來講，高校提供了更加符合研究要求的平臺。較之中專、中學(xué)等平臺，高校實驗器械、環(huán)境設(shè)施都更為先進，便于開展各項實驗研究。此外，我們還應(yīng)透過學(xué)校立場加以辨析。高校往往強調(diào)科研貢獻，使其位于授課同等地位，但其余學(xué)校更加關(guān)注授課貢獻，將主要精力放置于教學(xué)層面，這意味著其科研基礎(chǔ)不能比擬高校。

2.2.2 體育教學(xué)目標構(gòu)建共同網(wǎng)絡(luò)詞某一學(xué)科的研究前沿是指該學(xué)科研究中最先進、最新、最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}[4]。一般而言，主題詞更換新內(nèi)容，且頻繁呈現(xiàn)，詞間聯(lián)系有所調(diào)整、內(nèi)涵演化、異常變化等都屬于其列。在CiteSpace內(nèi)加入所選資料后，根據(jù)新項目調(diào)整界面，找到參數(shù)與功能區(qū)，選中“Keywords”，設(shè)置最相適宜的參數(shù)區(qū)間，總計有17項突現(xiàn)詞被發(fā)掘（圖3）。

結(jié)果表明（圖3）：1）“素質(zhì)教育”擁有最為顯著的突現(xiàn)值(8.4688)，研究集中在1999年—2003年，表明在這幾年里“素質(zhì)教育”是當時的研究前沿趨勢；2）“理論與實踐”、“體育教學(xué)理論”、“分科教學(xué)法”等關(guān)鍵詞數(shù)年來的突顯率始終保持在較高水平，這從側(cè)面映襯了當前體育教學(xué)模式仍作為先端內(nèi)容的導(dǎo)向；3）近些年來研究還關(guān)注了學(xué)校體育方面，并將成為未來研究的前沿趨勢之一。

圖3 我國體育教學(xué)目標研究突現(xiàn)詞

2.2.3 體育教學(xué)目標高被引聚類分析將收集整理的文獻信息錄入到CiteSpace軟件當中，從各文獻資料中提取關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞以聚類的方式進行標簽分類，該軟件將文獻資料中的主要內(nèi)容概括出來，將其以群體特征的方式進行分類，并通過直觀的知識圖譜展現(xiàn)出來[5]。其中每個聚類群代表一個我國體育教學(xué)目標理論研究的方向。

通過圖4中的5大類群又找出高被引的文章予以解讀，我們發(fā)現(xiàn)：即便學(xué)者都圍繞一致問題展開論述，我國該領(lǐng)域研究期間的短板仍然較多。比方說，目標歸類缺乏精確性、理論無法套用真實情境等。1998年后，相關(guān)文獻資料日益累積，規(guī)模優(yōu)勢凸顯，學(xué)術(shù)主張也出現(xiàn)相應(yīng)調(diào)整。當年研究人員針對技能方面投入精力較多，在研究時突出機能素質(zhì)的理念要求。

圖4 體育教學(xué)目標研究高被引聚類結(jié)果

2.3 我國體育教學(xué)目標研究空間拓展分析

2.3.1 研究視角的豐富大部分我國體育教學(xué)目標研究的文獻都是以邏輯思辨類為主，案例分析很少。而且當前大部分文獻都是以教育學(xué)的視角，視角相對狹小，不能對當前我國體育教學(xué)目標做全面的研究。因此需要綜合使用邏輯思辨和經(jīng)驗研究方法，多一些教學(xué)中的案例分析，打開研究的視野，整合教育學(xué)、體育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等學(xué)科，從不同視野角度對我國體育教學(xué)目標進行多層次、多角度的立體研究[6]。

2.3.2 研究機構(gòu)的拓展現(xiàn)階段我國體育教學(xué)目標研究力量和機構(gòu)多集中在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，欠發(fā)達地區(qū)相對薄弱。這種不均衡現(xiàn)象說明我國體育教學(xué)目標的研究只是在部分地區(qū)、部分高校中得到相應(yīng)的重視，大多數(shù)機構(gòu)還沒有對此展開研究，而且科研機構(gòu)間和作者間的合作較少，畢竟我國關(guān)于體育教學(xué)目標的研究不僅僅是一個理論問題。因此，充分發(fā)揮體育教育學(xué)會和社團的功能是十分必要的。

2.3.3 研究層次的提升就研究層次而言，目前我國還沒有專業(yè)的體育教育類期刊雜志，北京體育大學(xué)學(xué)報雖是刊載我國體育教學(xué)目標科研成果最多的雜志，但占文獻總數(shù)的比例也不過14.84%.因此發(fā)揮體育核心期刊這一重要載體是使得我國體育教學(xué)目標研究具有意義的重要途徑，組建大的體育核心期刊出版集團，設(shè)計體育教育專欄，鼓勵更多學(xué)者進行體育教學(xué)目標的深入研究。

2.3.4 研究個案的積累體育教學(xué)目標的研究雖說也有很多年，也有國外的經(jīng)驗可以借鑒，但是并不能從根本上、實踐中解決我國體育教學(xué)因地區(qū)差異、發(fā)達程度等等而造成的差異。這些問題都需要大量的經(jīng)驗案例積累，從而才能更好的分析。而教學(xué)成果獎是一個學(xué)校教學(xué)情況最好的展現(xiàn)，建議教育部將國家的教學(xué)成果獎匯編成冊，通過購買或以學(xué)習(xí)材料的形式發(fā)放給學(xué)校、研究機構(gòu)或個人，便于更好地學(xué)習(xí)和參考。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論我國體育教學(xué)目標研究從1998年開始研究成果數(shù)量逐步增多，并呈現(xiàn)出波浪遞進式的演變趨勢，尤其在2016年，發(fā)文數(shù)量達到最高峰，該領(lǐng)域的研究進入到一個繁榮階段；在我國體育教學(xué)目標研究涉及基金資助的文獻中，國家社會科學(xué)基金和全國教育科學(xué)規(guī)劃基金遙遙領(lǐng)先，其余各省市的基金資助所占比例都比較小；我國體育教學(xué)目標研究作者以毛振明、王健、季瀏為主要代表，但是作者之間合作研究的程度并不高；研究機構(gòu)以師范類高校和體育類高校為主要生力軍，其他科研機構(gòu)對其研究關(guān)注度相對較低。同時，科研機構(gòu)間的合作較少，還沒有形成有效的合作機制；研究期刊主要代表有各地體育高校學(xué)報、體育學(xué)刊、體育與科學(xué)等。分布的地區(qū)多在南方，北方相對較少；研究熱點與前沿以時間為線索，主要集中在體育教學(xué)、學(xué)校體育、體育教育、體育課程、體育、高校等方面展開研究，且在總體上研究發(fā)展趨于多元化、創(chuàng)新化的形式。

同時該研究領(lǐng)域還存在一些不足之處：對我國體育教學(xué)目標概念（含義）、性質(zhì)、設(shè)置等問題沒有深入地挖掘；科研機構(gòu)、學(xué)者間合作關(guān)聯(lián)度不高，研究力量也不集中，并未形成有效的合作機制。

3.2 建議建議在以后的研究中豐富研究視角、拓展研究機構(gòu)、提升研究層次、積累研究個案，建立我國體育教學(xué)目標研究作者、機構(gòu)、期刊等學(xué)術(shù)共同體的有效合作機制，借鑒并運用其他學(xué)科研究的思路和方法開展我國體育教學(xué)目標的研究。