張潔

【摘 要】“一物多玩”的體育游戲，是一種融鍛煉身體、智慧教育為一體的體育活動(dòng)。它對(duì)促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒的體育基本技能，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。一物多玩活動(dòng)的前提就是所選的游戲材料要可變化、可重組，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間?；顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發(fā)展孩子的不同運(yùn)動(dòng)能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育游戲；一物多玩

《指南》指出：借助各種材料和器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。要提高幼兒園“一物多玩”活動(dòng)的有效性，首先要樹(shù)立正確的創(chuàng)造性活動(dòng)觀，認(rèn)識(shí) 到“一物多玩”能夠給幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要， 幼兒可以在教師有意識(shí)創(chuàng)造的引發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)行自我操作，自我探索，表達(dá)自己獨(dú) 特感受；也可以在選擇同伴共同活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作的過(guò)程，表達(dá)集體的“獨(dú)特”感 受。其次要重視“一物多玩”活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能充分發(fā)揮“一物多玩”活動(dòng)應(yīng)有的作用，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。

一、運(yùn)用肢體不同部位探索“一物多玩”

《指南》中明確提出“大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性”。教師在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)頭、頸、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人體部位與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)探索材料的多種玩法。

在玩沙包活動(dòng)時(shí)，孩子們有的扔著玩兒，有的踢著玩兒，有的則玩兒起了打保齡球，雖然彼此模仿但玩兒一會(huì)兒就失去興趣了，于是我引導(dǎo)孩子們看看用我們的身體上哪些部位可以玩沙包呢？大家七嘴八舌的發(fā)表著自己的意見(jiàn)，我請(qǐng)小朋友分組嘗試不同部位來(lái)玩兒沙包，頭頂著運(yùn)沙包、胳膊運(yùn)沙包、肩頭運(yùn)沙包、背上駝沙包、膝蓋頂沙包、腳踢沙包等等，在加上比賽項(xiàng)目，孩子們玩兒的不亦樂(lè)乎。

二、改變材料組合方式拓展“一物多玩”

不同的活動(dòng)器材玩兒的時(shí)間久了，孩子們的興趣逐漸不濃了，這就需要我們老師進(jìn)行創(chuàng)新從而提高幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性。

（一）同種材料的組合

在“一物多玩”的研究中一件活動(dòng)材料根本滿足不了孩子的需求。如在玩易拉罐的時(shí)候，孩子們?cè)趩我坏囊桌奚献咂胶?，沒(méi)一會(huì)兒就不滿足于這種單一的玩兒法了，這時(shí)老師靈機(jī)一動(dòng)要孩子們給易拉罐變個(gè)身，這一變身變出了許多的易拉罐游戲道具如：梅花樁、手推大輪盤(pán)、高蹺、走迷宮等，孩子們玩的興趣有增無(wú)減。

在玩沙包的時(shí)候由于沙包的玩法孩子們都掌握了，老師和孩子們就開(kāi)始創(chuàng)新，利用沙包開(kāi)發(fā)出大布包將布包排成一排孩子們可以爬著玩兒；還開(kāi)發(fā)出了骰子沙包，沙包的六個(gè)面上貼上了數(shù)字1--6，孩子們投到幾就可以走幾步，孩子們玩兒的興趣十足。

（二）利用多種材料的組合

在游戲的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能利用器械或添加輔助材料的特點(diǎn)，玩出不同的花樣，體現(xiàn)出靈活多樣的器械特征。

在玩鞋盒的時(shí)候，孩子們都將鞋盒套在腳上進(jìn)行《穿大鞋》游戲，玩兒了一段時(shí)間單一的材料很難滿足幼兒的興趣，這就需要我們老師進(jìn)行創(chuàng)新，利用泡沫板塞到鞋盒里，鞋盒外邊用布包好縫合，這就是布磚，孩子們可以用布磚進(jìn)行障礙跑、跨越、走平衡……，布磚和其它戶外運(yùn)動(dòng)材料都可以組合游戲。

在之后的游戲教學(xué)中，老師們將小椅子和繩子組合起來(lái)，玩穿越火線游戲；布包和布繩組合起來(lái)，玩我們來(lái)運(yùn)輸；梅花樁和布盒組合玩小兔找蘿卜等。充分的將這些開(kāi)發(fā)出的游戲道具組合起來(lái)創(chuàng)造出了許多新的玩法。

適當(dāng)拓展，增加挑戰(zhàn)。為了讓能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好發(fā)展。一般可在后半部分預(yù)設(shè)練習(xí)中適當(dāng)再增添一些具有一定難度的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。需要注意的是：在增添的挑戰(zhàn)性內(nèi)容中同樣要關(guān)注到材料提供的層次性，要讓不同的孩子在不同能力起點(diǎn)上超越自我。獲取成功，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我后的成功與喜悅。

三、調(diào)整幼兒人數(shù)變化激活“一物多玩”

幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，個(gè)人、集體、小組所表現(xiàn)出的積極性是不一樣的。充分利用人數(shù)的變化，使游戲的效果達(dá)到了最佳。如玩球的游戲，教師可以進(jìn)行小組排球比賽、也可以一人玩球、雙人玩球、小組玩球、集體玩球；還可以頭頂傳球、胯下傳球、兩人傳球、胸前傳球。由此可以看出調(diào)整人數(shù)的變化可以讓游戲更活起來(lái)。又如：幾個(gè)呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊(duì)，形成一個(gè)必須有人做支架的“時(shí)空隧道”，一隊(duì)男孩子從這組高高低低錯(cuò)落有致的圈中鉆過(guò)，像是勝利的完成了一項(xiàng)大任務(wù)似的，男孩游戲結(jié)束后高興而又很規(guī)矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個(gè)挨一個(gè)的鉆過(guò)男孩子們建造出的“時(shí)空隧道”，然后再進(jìn)行輪換，以此類(lèi)推?；蛟S游戲剛開(kāi)始的一兩次需要教師的引導(dǎo)，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團(tuán)結(jié)合作的概念潛移默化，不再需要教師過(guò)多的言語(yǔ)解釋，這樣的戶外活動(dòng)、這樣的一物多玩既是一次玩的經(jīng)歷，更是一次合作的經(jīng)驗(yàn)。

四、增設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情景創(chuàng)造“一物多玩”

在游戲活動(dòng)中用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，幼兒會(huì)對(duì)動(dòng)作、技能掌握的更熟練，更能啟發(fā)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到有效師幼互動(dòng)的目的。如果進(jìn)行單一動(dòng)作的機(jī)械性練習(xí)，孩子會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。教師有效的將情景教學(xué)貫穿于游戲中，可以達(dá)到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》這一游戲時(shí)，小勇士要闖過(guò)許多關(guān)才能達(dá)到小白兔關(guān)押的地方，這些關(guān)卡都是老師們利用我們開(kāi)發(fā)出的各種游戲道具設(shè)置的。勇士們先翻過(guò)“高山”（布盒壘起來(lái)），接著穿過(guò)“草地”（布包擺成），然后鉆過(guò)“山洞”（小椅子拉上繩）。再跨過(guò)木樁（布盤(pán)做成），最后到達(dá)目的地救出小白兔任務(wù)完成，幼兒可分倆組進(jìn)行，哪組先救出小白兔，哪組可以?shī)Z走紅旗，在這樣的情景中，孩子們從始至終興趣都很濃，也達(dá)到了本次游戲預(yù)設(shè)的目的。

戶外活動(dòng)空間的拓展、自制體育器材的投放以及戶外活動(dòng)形式的創(chuàng)新，使我園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量得到了大幅提升。一物多玩我們只是做了粗淺的嘗試，還將繼續(xù)努力探索開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法，時(shí)時(shí)處處以百倍的耐心呵護(hù)幼兒創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，演繹幼兒創(chuàng)造的才能。

參考文獻(xiàn)：

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