鄧獻(xiàn)鋒

摘 要：人本化管理已經(jīng)成為當(dāng)前初中階段教育工作開(kāi)展中的一個(gè)重要的舉措和工作思路。作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，在這一階段展開(kāi)合理的人本化教育管理，這樣可以更好的提升整體教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生多方面能力素質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文就談一談當(dāng)前初中階段學(xué)生教育管理的文化應(yīng)用的相關(guān)思路。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；教育管理；人本化

1引言

在當(dāng)前新的教育理念下，人本化管理已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作開(kāi)展的一個(gè)重要的理念和思路。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育管理人本化，其可以更好的對(duì)于學(xué)生自身的主體性地位進(jìn)行體現(xiàn)，并且也能夠改變以往傳統(tǒng)教育理念下對(duì)于學(xué)生一些負(fù)面的影響，讓整個(gè)教育工作的開(kāi)展更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)需求，這也是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念特點(diǎn)的。客觀認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)分析問(wèn)題和提出解決策略，這是保障人本化理念落實(shí)的一個(gè)重要途徑和工作思路。

2教育管理人本化應(yīng)用所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)階段初中學(xué)生教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，人本化管理理念的應(yīng)用，和以往傳統(tǒng)的教育管理方式有很大的區(qū)別。通過(guò)人本化管理方式應(yīng)用，改變了以往刻板枯燥的管理模式，同時(shí)也能夠更好的讓初中階段的學(xué)生進(jìn)行接受。眾所周知，初中階段學(xué)生自身具有一定的逆反心理，如果采取以往被動(dòng)的教學(xué)方式，很容易對(duì)于他們這種逆反心理進(jìn)行激發(fā)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，是具有很大阻礙的。通過(guò)對(duì)于人本化理念進(jìn)行落實(shí)，其可以讓整個(gè)教育管理的過(guò)程能夠更好的對(duì)于當(dāng)前初中階段學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，同時(shí)也能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供很好的支持和保障。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，這種新的教育理念的應(yīng)用，也可以更好的提升學(xué)生的認(rèn)同程度，并且改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，從長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)看，其是一舉多得的。我們?cè)趯?duì)于這種方式和理念進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該客觀的分析其實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合初中階段學(xué)生的身心規(guī)律，進(jìn)行合理的調(diào)整，更好的提升初中階段教育管理工作的開(kāi)展效果。

3初中學(xué)生教育管理人本化應(yīng)用中面臨的問(wèn)題

雖然初中學(xué)生教育管理人本化工作的開(kāi)展目標(biāo)已經(jīng)得到了提出，同時(shí)相關(guān)整改措施也得到了推進(jìn)，但是整體執(zhí)行的過(guò)程中依然存在一定的困難和阻礙。在實(shí)際應(yīng)用上，學(xué)生本身沒(méi)有得到教師更加廣泛的關(guān)注，同時(shí)學(xué)生自身自主能力方面也有待進(jìn)一步的提升，這也是對(duì)于這種教育管理方式，應(yīng)用效果產(chǎn)生影響的一個(gè)必然要素。初中階段學(xué)生的整體基數(shù)較大，在當(dāng)前有限的師資力量面前，教師很難顧及每一個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，很容易會(huì)出現(xiàn)一定的遺漏問(wèn)題。如果對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠全面，那么就不能很好的對(duì)于學(xué)生自身的所有特點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣后續(xù)人本化教育管理過(guò)程當(dāng)中也會(huì)影響溝通工作的有效性。初中階段的學(xué)生自律能力和自我管理能力相對(duì)有限，并且很多行為規(guī)范都是在日常模仿他人來(lái)進(jìn)行形成的，缺乏一定的自主意識(shí)。如何更好的提升學(xué)生的自主意識(shí)，這也是提升人本化教育管理理念，應(yīng)用效果的一個(gè)重要的舉措，我們必須要給予足夠的重視和關(guān)注。

4初中學(xué)生教育管理人本化的應(yīng)用思路

第一，對(duì)于學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)前多元化的思想觀念的影響下，初中階段學(xué)生思想不成熟，他們很容易受到這些不良文化的影響。在我們展開(kāi)相關(guān)教育管理工作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生自身的思想觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓他們更好的掌握正確的價(jià)值取向。合理的引導(dǎo)學(xué)生自身思想觀念，也能夠讓學(xué)生更好的形成自律能力和自我管理意識(shí)，對(duì)于人本化教育理念思路的落實(shí)來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的。

第二，重視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身差異性方面，需求的滿足上也存在一定的不足。從人本化管理理念應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教育管理過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生充分的理解和尊重，讓學(xué)生自身的個(gè)體差異得到更好的體現(xiàn)，并且圍繞學(xué)生存在的個(gè)體差異，給予具備更強(qiáng)針對(duì)性的教育管理方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

第三，做好情感互動(dòng)。人本化理念的應(yīng)用下，師生之間的有效互動(dòng)是非常關(guān)鍵的。在初中階段教育管理工作的過(guò)程當(dāng)中，師生之間如果可以保證一個(gè)良好的溝通互動(dòng)的關(guān)系，那么學(xué)生本身就可以對(duì)教育管理工作產(chǎn)生更多的好感，并且也能更加放松地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，縮短師生之間的距離。教師應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，圍繞學(xué)生來(lái)制定一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，保持良好的溝通，給予學(xué)生充分的關(guān)心和尊重，和學(xué)生一起度過(guò)一段精彩的初中教育時(shí)光。

5結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中階段學(xué)生教育管理過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于人本化管理理念和模式進(jìn)行更好的應(yīng)用。結(jié)合這種新理念的特點(diǎn)和應(yīng)用中的一些限制，提出科學(xué)的優(yōu)化策略，進(jìn)一步對(duì)這一工作理念得到更加有效地執(zhí)行和落實(shí)，全面提升初中階段教育管理工作的開(kāi)展效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳君.略論中小學(xué)教育管理價(jià)值取向[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2002（07）.

[2]傅麗珍.中小學(xué)教育管理價(jià)值取向[J].教書(shū)育人，2004（08）.

[3]曹必旺.強(qiáng)化中小學(xué)教育管理的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（03）.

[4]張衛(wèi)斌.人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（15）.

[5]朱嗣兵，段明艷.如何在中小學(xué)教育管理中體現(xiàn)人本性原則[J].新課程（上），2016（03）.