王華

摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。本文首先簡要分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，接著提出了小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在通過于此，全面提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的過程如火如荼，“改革之火”像一個星星之火，不斷燎原，最終讓整個的教育界呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的興趣始終提不起來，學(xué)習(xí)十分被動。在新形勢下，如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，在教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓小學(xué)道德與法治教學(xué)效果全面提升。正所謂“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)道德與法治教學(xué)亦是如此。特別是對于探究欲和好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生而言，只有充分調(diào)動了興趣，教學(xué)成效的提升方能最終全面彰顯。

第二，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。綜合素質(zhì)看上去似乎十分的“高大上”，但是其實就是依靠教師和學(xué)生一步一個腳印的努力最終達(dá)成的。在富有興趣的小學(xué)道德與法治課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到全面提升，綜合素質(zhì)的提升也是指日可待。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）教師巧妙的進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

正所謂“好的開始就等于成功的一半”，對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說也是至關(guān)重要。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)出來，后續(xù)教學(xué)的過程勢必會順利許多。良好的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣滿滿，學(xué)習(xí)的注意力也全面調(diào)動。對于認(rèn)知能力和理解能力都較弱的小學(xué)生而言，具有故事性的課程導(dǎo)入往往十分奏效。通過“強(qiáng)勢”的課程導(dǎo)入，每個學(xué)生都找到了自己的興趣點，教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手。

例如，教師在進(jìn)行《種下小小愿望》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以給學(xué)生講一個名為《愿望》的小故事。在這個小故事中，小主人公將自己的愿望寫在紙條上，并將這個小紙條悄悄的種在土地之下，虔誠的盼著其生根發(fā)芽。在這個故事的引導(dǎo)之下，小學(xué)生對于“愿望”的認(rèn)識和理解變得更加透徹，學(xué)習(xí)興趣的提升也是與日俱增。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還有賴于相應(yīng)教學(xué)情境的營造和烘托。特別是對于生理年齡和心理年齡都極其不成熟小學(xué)生而言，情景教學(xué)的方法十分奏效。小學(xué)道德與法治理論性極強(qiáng)，內(nèi)容極其生僻和晦澀難懂。利用情境化教學(xué)模式讓原本單調(diào)無味的教學(xué)內(nèi)容一下子變得興趣盎然，學(xué)習(xí)的效果立馬呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。同時，道德與法治的語言大都十分專業(yè)，小學(xué)生理解起來十分困難，但是有了與之相對應(yīng)的教學(xué)情境之后，狀態(tài)立馬轉(zhuǎn)變過來，學(xué)生的共鳴感強(qiáng)烈，興趣也在潛移默化中逐步提升。

例如，教師在進(jìn)行《我是家中的小幫手》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生營造一個具有家庭氛圍的場景。在該場景中，家庭成員一應(yīng)俱全。學(xué)生站在每個家庭成員的立場之下進(jìn)行認(rèn)識和理解。以不同的家庭成員作為思考的切入點，深感同受，逐一體驗。通過這種情景化的教學(xué)模式，原本懵懂無知的小學(xué)生對于家庭成員中每個成員的辛苦都了解的十分透徹。在以后的生活中，勢必會更加珍惜家庭成員的勞動成果，并進(jìn)行力所能及的幫忙。很顯然，冗長的教學(xué)語言遠(yuǎn)不及一個情境來得有效和實在。通過一個簡單情境的演繹，學(xué)生回味綿長，學(xué)習(xí)興趣成倍提升。

（三）將理論與實踐相互結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密相連十分重要。小學(xué)生在理論認(rèn)識上感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識，生活元素的融入對于興趣的提升往往能夠起到奇妙的效果。有了生活的參與，原本停留在課本上生硬死板的知識一下子躍然于紙面，變得活靈活現(xiàn)、生機(jī)勃勃。興趣之火一旦成功激發(fā)，教師后續(xù)的教學(xué)勢必會變得游刃有余，水到渠成。

例如，教師在進(jìn)行《走進(jìn)春天》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以利用一次主題班會的時間讓學(xué)生真正走進(jìn)春天，感受春天的氣息，用眼睛觀察春天的一草一木，用耳朵傾聽春天美妙的聲音。在充分體會觀察之后，教師在將教學(xué)內(nèi)容順利引入，有了之前學(xué)生親身體驗的基礎(chǔ)，學(xué)生的“話匣子”一下子被成功打開，興趣的激發(fā)和產(chǎn)生也是順勢而為。同時，有了體驗式教學(xué)的引導(dǎo)，小學(xué)生對于大自然的感情也變得順其自然，流露其中。

（四）通過形式多樣，內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，教學(xué)的外在形式十分重要，是充分調(diào)動起興趣點的主要來源方式之一。對于小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，教師應(yīng)該深諳此道，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容中，可以開展活動的內(nèi)容和節(jié)點眾多，教師應(yīng)該慧眼識珠，給予學(xué)生更多的支持與點撥，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任重而道遠(yuǎn)。每一個小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該從源頭出發(fā)，分析每個學(xué)生的實際情況，開展有的放矢的興趣教學(xué)策略，通過各種創(chuàng)新的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成倍提升。

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